【在影片赏析中培养学生的创新思维】培养高中学生创新思维具体措施
当今的教育是人的教育， 我们需要创新型人才。《语文新课标》中要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。这就要求作文教学应摆脱俗套，力求创新。培养学生的创新思维是作文教学的主要目标之一。学生有了丰富的个性化思维，就会有新颖的作文产生。而对电影进行赏析能为学生的个性化思维提供广阔的空间，改变了学生因生活空间狭小、生活阅历少而在作文时无话可说、无所新意的局面，学生也不会因老师所留作文范围过窄而限制了思维。怎样对影片进行赏析才能使学生更有收益呢？在影片赏析过程中，笔者注重从以下几个方面培养学生的创新思维。
一、指导看――在看中培养学生的发散性思维
在进行常规作文教学时，往往先要求学生阅读材料，从材料中获得有价值的信息，影片赏析亦如此。“外行看热闹，内行看门道。”怎样来看电影才能使学生发散性思维得以更有效的锻炼呢？在欣赏一部影片之前，先指导学生选择鉴赏角度（老师先说几点，学生共同讨论还可有哪些角度）、情节的曲折性、内涵的丰富性、情感的真实性、语言的精当性、性格的坚韧性、追求的执著性、刻画的传神性、画面的生动性等，就演员的人生经历及其成功所在、人与自然与社会的关系等方面进行赏析。学生还可分别以不同的身份评价同一部电影，这身份可以是观众、演员、导演、电影院经理等；还可以进行比较赏析，如比较同一题材作品的东西方的文化差异等。比如，在电影《刮痧》中就存在很多东西方文化差异，对同一事情的理解很不同。再如，对《西游记》中孙悟空的理解，中国人视之为英雄，而美国人则视之为一种霸权主义。
二、引导思――在思中训练学生的迁移性思维和推测性思维
古代众多诗人运用迁移性思维创作出千古不朽的诗句，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，岑参的“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”。在电影赏析过程中应注重训练这种迁移思维。如在看《没事偷着乐》（原著刘恒小说《贫嘴张大民的幸福生活》）时，笔者引导学生思考：你经常乐吗？你幸福吗？什么样的生活是幸福的？你怎样理解幸福？在这部影片中，你最喜欢哪个角色，为什么？如果你是一家的长子，面对生活中的精神压力和困惑，你会怎么做？通过赏析你对“爱”是怎样理解的？你对这部影片有什么独特感受？一石击起千层浪，学生的思维被激活了，思考也深入了。在看到大民与云芳带着母亲与儿子游公园时，因钱不够不能全家人同乘缆车，只能两个人坐，要求学生推测最终会哪两个人坐车呢？学生一时兴致高涨，猜测纷纷，有的说应是奶奶和孙子，也有的说应是妻子和母亲，还有的说是大民和母亲……而且他们都说出了各自的理由。结果影片中是云芳带着儿子坐缆车，大民背着母亲徒步登上山顶的。
三、诱导议――在议中激发学生的逆向思维
对赏析内容进行讨论交流，既可以训练学生的口语表达，也可以激发学生的反向性思维。如对《没事偷着乐》的真实性，学生有截然相反的两种看法。大部分学生认为这部电影很真实，而有个学生却认为这部电影太假：假在云芳刚刚痛失“眼镜”（即她的男友出国了，两个人分手）后，就果断地嫁给张大民，这种爱是假的；当母亲和儿子都想坐缆车而钱不够时，大民该如何选择？最后是让妻子和儿子坐了。大民本应该让母亲坐，毕竟母亲年事已高，坐缆车的机会不多了，而大民的选择意味着对母亲的这种亲情大打折扣。这个学生的观点立即招致许多认为影片很真实的同学的反驳，双方唇枪舌剑，思维极其活跃。
四、注重写――在写中强化学生的创新思维，提高创新写作能力
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，实现个性化写作。在看完《没事偷着乐》后，笔者要求学生选择自己感兴趣的角度，根据自己所思所感构思成文。此次学生们的作文较平时作文质量高得多，写得很新。如张×的《一起吃苦的幸福》：“我们越来越爱回忆了，是不是不敢期待未来呢？世界好像天天在倾塌，只能弯腰低头把梦越做越小了，生活中少了大的惊喜也要找点小快乐，就算有些事烦恼无助，生活有时际遇起伏，至少我们有一起吃苦的幸福。”莫×的《这就是生活》：“人是可以背叛的，背叛自己，真的很痛，可是很无奈，这就是生活；父母对子女的付出永远大于子女的回报――这就是生活；谁言男儿有泪不轻弹，他们有时也会‘英雄气短，儿女情长’，为爱痛哭流涕――这就是生活。”还有的同学在文中写道：“不要以为幸福直接等于金钱，不要以为幸福直接等于情爱，不要以为幸福直接就是功名利禄，不要以为幸福就是随心所欲，无法无天。幸福是一种感受，一种品味，一种珍惜”，“承受贫苦也承受殷富；承受哀痛也承受幸福；承受失败也承受成功”。
通过尝试，笔者相信：只要教师在作文教学中为学生提供一个广阔的空间，有意识地组织学生进行一些思维训练，对学生提高写作能力、实现个性化写作是很有好处的。影视赏析就是一个很好的途径。