【实施课堂分层评价,提高学生数学学习能力】

　　摘要　职中学生学习能力和有效性低，主要原因是缺乏自信心，实施课堂分层及多种形式的评价。是对学生学习作积极鼓励，提高自信心的一个有效手段本文时在课堂上如何进行分层评价，提高学生数学学习能力做了积极的探索。
　　关键词　自信心；分层；评价；有鼓性；形成性评价
　　
　　如何有效提高中等职业学校学生学习数学的能力，应当是当前数学教学应该正视和解决的问题，中职学校学生，一般来说，学习动机不高，数学学习能力较差，这是一个不争的事实。我们认为，在课堂教学中有针对性地实施教学分层评价，通过有针对性和延伸性的评价，逐步引导他们融入数学学习中，不失是当前解决问题的一种较为有效的办法。
　　
　　一、对实施分层评价的认识
　　
　　首先，是教学目标的分层。现代教学观的课堂教学目标是多维的，强调要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展；提倡根据学生的知识结构和能力结构分层教学。实现学生个性化发展。同时要尊重知识获得多层性规律，强调知识目标是从识记、认知、分析到高层次的综合与运用，鼓励学生积极主动地学习，不断地积累内化建构新知识。因此作为教师应根据学生的知识结构、学习能力、兴趣爱好、心理特征、个性差异制定课堂教学目标，使得教学更有针对性、时效性，使得全体学生都能得到充分、全面的发展。
　　其次，教学的评价也是分层的。数学的学习是一个问题解决、建立联系的过程，也是一种沟通方式、推理活动，也就是说需要学生积极地参与、主动地建构，但由于学生的知识水平、认知能力和心智个性存在着差异，如果教师总是以一个目标要求评价所有的学生，那么学习能力较差的学生就会很难得到鼓励，无法发现自己的优点和不足，产生消极、厌恶的情绪，学生又如何能激发学习兴趣提高学习能力呢?因此在课堂教学中对学生进行评价时，要对学生的知识水平、学习状态、心理素质、学习能力充分了解，针对不同的学生设立不同的评价目标和标准，采取不同的评价方式，这可以帮助我们更好地了解学生数学学习的过程、学习特点，确立教学的重点，同时也有利于帮助学生了解自己的学习情况和不足，明晰自己的学习目标，主动地配合教师进行针对性的教学活动，既促进教师的教学，同时促进了学生的学习。促进了学生全面发展
　　如在《二次曲线》这章的教学中，我把知识目标分为：1、认识圆、椭圆、抛物线、双曲线并能区分；2、列出各二次曲线的重要元素，写出方程和画出图像；3、能根据条件推理出各二次曲线的重要元素得到正确解答并能画出图像；4、能根据条件正确判断分析解决实际问题。在教学中我把1，2作为所有学生必须掌握的知识，同时对1，2的问题多让基础较差的同学解决。以积极的鼓励增强信心，对3，4的问题让能力较强的学生解决，不断地引导激发培养克服困难的意志，注意加强合作学习，通过创设问题激发学生动手、动脑、沟通、探究的能力。使得学生对数学的学习兴趣和能力有较大的进步。
　　
　　二、分层评价的方法
　　
　　1　重视形成性评价，挖掘学生的潜力
　　数学就是一个问题解决。推理的过程，如何知道学生已知道了些什么、哪些不足，从而使教学更好地满足学生的需要呢?重视数学课堂教学中的形成性评价，是能够有效地提高学生学习效果，充分挖掘学生学习潜力，促进学生智力发展，改进教学工作的重要教学手段。在数学教学中为了取得良好的教学效果，必然把每一单元的内容自然地、分层次的联系起来，课前创设问题或小测验有助于教师了解学生的知识结构状况，从而调整教学的目标和重点，改进教学计划和方案；课堂中的引导、小测验和对学生的交谈能够打破课堂的沉闷，及时掌握学生的学习情况，促使学生积极思考。动脑动手，及时发规存在的问题，找出原因，为学生提供辅助和帮助，也让学生明确自己是否达到了学习的目标，得到解决问题的有效信息。
　　同时在课堂教学中教师若能注重情感评价，及时给予学生积极的评价，那是对学生最大的鼓励中职的学生学习兴趣不高，很大程度是没有成功的体验，因此通过提问、堂上练习，及时掌握学生学习的情况和过程课堂教学中，注意创设民主的气氛，使学生注意力集中、积极思考、踊跃发言。课堂气氛活跃了，学习积极性必然提高。
　　2　鼓励自我评价。通过评价看到不足，建立信心
　　鼓励学生进行自我评价，是促进学生自我发展培养自信心的一个很好的手段但由于职中学生的学习不佳，往往自我评价比较低，许多学生总是说：“我是学不好数学的，我没有学数学的能力”，他们以此为借口放弃数学的学习，可见不正确的自我评价对学习影响是多么大!因此，在分层评价中。教师首先要帮助学生树立正确的观念：每个人都有数学的潜能，只是自己还没发现，因此不要小看自己，教师要积极帮助学生发掘数学的潜能。如一次在学习两个平面平行定理时，引入问题：如何知道课桌是否与地面(假设是水平面)平行?同学们纷纷在讨论，量度它的四腿是否相等，看它是否摇动等，一位平常不爱上数学课老是睡觉的同学说：“用一个坠子从桌面的三个角放到地面看是否高度一样，高度一致就是平行。”他的回答正切人我的问题，也让我眼前一亮，立刻表扬他善于观察和思考生活中的事物，同时也发现了他的空间观察和思维能力，及时积极地鼓励，也因此这名学生感到非常自豪，对立体几何非常认真学习，也带动了他对数学学习的兴趣和信心，主动参与数学学习。教师要不断地鼓励学生，积极肯定学生的努力，保护学生的自尊心，让学生看到自己的价值，提高自我评价的能力。
　　3　善用小组评价。让学生在合作学习中相互促进，形成激励机制
　　在现实生活中，数学模型的建构及数学工具的使用并不是某个人能够单独完成的，因此数学的课堂教学要提倡合作学习。这是因为在一个小组中每个组员独特的视角和专业知识都会增加整个小组的知识和创造性，也会提高学生与众多听众交流自己观点的能力。合作学习，不仅体现学生相互合作的依赖关系，重要的是通过小组成员间的交流和相互评价而激发学习动机，从而促进学生的情感发展。由于小组成员是分工负责。共同实现小组目标的，因此在教学上，可以把总任务分解为子任务分配给每个小组成员，总任务完成的质量通过子任务的完成质量来评价。如在“向量概念”一节的学习中把内容分为向量概念的引入――有向线段、向量概念与性质、向量的分类三个部分。让小组内不同层次学生进行学习，再来随机提问小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组学习的质量。由于测试是个别提问，又必须每个成员独立完成，学习的内容又互为基础、层层递进的，这就促使小组的学生积极参与，相互交流、帮助由个体的竞争转向大家的合作，有效地避免了个别学生因自卑心重，学习又差而产生依赖的心理，又有效地阻止了学习上不愿主动，课后抄袭，以及反正不会破罐子破摔的现象。小组合作学习的小组评价能较好地发挥学生的潜力，提高学生的自信心，激发学生自主学习自主管理的能力，形成良好的学习习惯。
　　4　巧用成长记录袋。记录学生学习发展的足迹
　　作为教师和学生，有什么比看到自己的进步更高兴的呢?在分层评价中，成长记录袋正是记录了学生学习、成长过程。教师的教学方法和经过，它不再仅仅是老师记录学生考试、测验的分数，它是学生学习效果的反映，同时是检验教师的教学成果的依据，它能直接展示学生的知识水平。反映学生是怎样学，已获得了哪些知识技能，为老师的教学做出指导。因此。在教学中，注意帮助学生收集资料，建立成长记录袋，是进行分层评价，关注学生学习过程的一个很好方法。如在一单元的学习中，要求学生课后把学习过程中的所有问题建立在案。在一小节或一单元结束时让学生进行整理和展示。这无疑是让学生再一次地复习所学的知识。同时也把知识升华，这促使学生学会了思考和总结，注重学习方法和过程，不断地体验学习苦与乐，体验成功的喜悦。同时记录袋的评价是自己对自己的评价，是老师面对你个人在某个问题上的评价，因此极大地保护了学生的自尊心，从而避免了过重的竞争而带来的消极影响，激发了学生的学习热情。成长记录袋的使用，使得不少待进生找到了学习方法和自我，也激发了自我提高的信心。
　　在数学课堂教学中根据学生的实际情况制定符合学生的目标，这是对学生进行分层评价的基础，运用多种评价方法是促进学生发展、提高学习兴趣的重要手段，我们的学生对数学的害怕与无奈正需要积极的鼓励与指导，数学课堂中的分层评价正是我们解决问题，提高教学效果，促进学生全面发展的好方法，善用课堂评价，提高学生学习兴趣。