如何提高初中数学教学质量 浅析如何提高初中数学的教学质量

　　初中数学无论是在知识的结构层次上还是在思维的运用上，相较于小学都有很大幅度的提升，因此有很多没有掌握学习方法的学生就会觉得困难倍增。数学教师为了提高教学质量，同时也调动课堂的氛围，就需要花费更大的工夫教好数学。通过多种方法实践，同时也为了帮助学生能够更好地学习数学、热爱数学，自主地对数学学科感兴趣，我总结了一些自己的观点和体会，在此与广大教育工作同仁一起探讨。如何提高初中数学的教学质量，并因此带动学生更好地掌握知识，是每一位数学老师都非常关注的问题，我觉得可以从以下几点做起。
　　一、身正为范，亦师亦友，拉近距离
　　古人曾经说过：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的言谈举止、一言一行都会对学生产生很强的影响，学生喜欢上什么课，很大原因是因为喜欢教这门课的老师，由此爱屋及乌地对所学的课程产生兴趣。心理学的研究也表明：一个教师如果有着崇高的人格魅力，对学生的影响是非常大的。因为教师的工作不单单是传授课本知识，同时也是用德育知识感染学生，塑造他们成为各方面都优秀的人才。初中学生从天真烂漫的童年逐渐成人，他们有了独到的分析事物和判断事物的观点，自我意识都比较强烈，并因此形成自己的习惯。但是这些观点都不成熟，不能成为他们最终获取信息的结果，一切都需要教师加以良性引导，让他们认识到学习的重要性。因此数学教师要努力塑造自己的形象和品质，力求通过努力让学生对学科感兴趣，对教师产生景仰和尊重，从而达到“身教胜于言教”的榜样力量。陶行知先生曾经说过：“要有好的学校，先要有好的教师。”这就说明教师是学校构建和组成的重要部分，因此教师的品德修养、教学风格无时无刻不在影响着学生。当学生从你的眼光中读出热情和关爱时，他就会因此深受鼓舞，并且学会了热情和关爱；当学生从你的话语中读出激励和赞扬时，他就会树立自信心，找到努力的方向；当学生从你的微笑中读出尊重和宽容时，他会因此而高兴起来，开朗起来，并且学会善待他人，愿意亲近、接近老师，从而成为老师的朋友。
　　因此，我十分注重和学生之间的交流，通过和学生们的谈话，拉近师生之间的距离。对于学习好的学生，我会及时地鼓励和表扬，增加他们对数学的信心和热爱。对于成绩差的学困生，我会在课下和他们谈心，帮助他们分析学习上的困难，使他们觉得数学课不能成为负担，卸下包袱投入到新的学习中去。同时我还积极地和学生们一起参与一些体育锻炼，在运动中让师生关系更近一步，成为学生们的好老师、好朋友。
　　二、巧设疑问，以问激趣，巩固知识
　　传统的教学理念，学生坐在下面听，老师在上面讲，学生的思维始终跟着老师的引导，没有突破自己的局限，也很少有机会商讨问题。要想调动学生的积极性，培养学生的思维活跃能力，就要让学生主动起来，通过一切方法让他们多思考，多动手，多评论，创设生动有趣的教学情境，让他们能产生疑惑并且主动地解决问题，激发探究欲望。同时我还注重在课堂上给学生们设置疑问，有些问题可以采取真假参半的特点，去“迷惑”学生，学生可能觉得这么做是正确的，那么做也没有错，而一旦问题的答案揭晓，学生们就会恍然大悟，在头脑中加深印象，对课堂产生浓厚的兴趣。
　　例如，在正数与负数的学习中，我就设置了几个关键问题，让学生们进行思考：（1）什么是正数，什么是负数；（2）什么是具有相反意义的量；（3）怎样判断正数和负数。在提问题的时候，我做了一点暗示，并且举出了几个例子，让学生们进行多项选择。通过这样的设问，培养学生们动脑思考、自主学习，寻求答案的习惯。对于学生们所给出的答案，我请大家加以评议、分析，说出自己的看法，对的加以确认，错的找出原因。然后找出后进生或中等生发言，并让其他学生进行分析、纠正，给每一位学生锻炼的机会，同时也给学生创造表现才华的天地，这样也正符合了中学生好胜、喜欢在同伴面前展现自己的特点。数学教师在设计问题的时候，也要注意一定要找准问题的“点”，抓住所有表达和讲述的中心含义，而且要简明扼要，让学生知道该朝着什么方向去寻求答案。切忌问题泛滥，总是提问学生，会让学生疲于应付，而冲淡了本应掌握的重点。
　　三、增加探讨，开拓思维，循序渐进
　　数学学习是通过思维进行的，这就要求教师为学生的思维提供空间和时间，注重思考的过程而不是结果。在数学的课堂教学中，必要时教师可对学生的思维作适当的启发和引导，将学生的思路带到正确的道路上来，因势利导，循序渐进，从而开拓思维。
　　例如，在学习相似三角形的判定时，我先让学生从已有的知识出发，把学法指导贯穿在教学过程中，通过交流讨论得出相似三角形的判定命题。在证明命题时，引导学生对相似三角形的几个判定定理证明顺序进行研究。尽管几个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中“就近上车”的道理。许多学生都不知道怎样添辅助线，我就把精力放在辅助线的产生过程上，消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。最后我还安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用、练习，对本课的学习进行小结，因为每个人的收获和体会不尽相同，在总结中可以取长补短，来完善自己没有思考到的地方并因此而互相启发。学生们在学习知识的过程中不知不觉地亲近知识，从而将知识牢牢地掌握。
　　平时在传授知识的时候，我不仅仅只是局限于正面传授，有时候也让学生们将问题“反过来思考”，以此来开拓学生的逆向思维。实践证明，逆向思维在学习中十分关键，它可以从另一面去弥补正面传授知识所造成的片面和缺陷，变单向思维为双向思维，变刻板解题为灵活运用，对学生的益智以及逻辑习惯的培养，有着十分关键的作用。
　　四、语言得体，学风浓郁，提升氛围
　　在数学教学中，语言是非常关键的，这里面不仅仅只是教师讲课时所说的话，有时候情境的营造是需要多方面的，例如板书语言、口头语言、肢体形态语言等等，都会对学生产生潜移默化的影响。根据初中生的心理特点和性格特征，我们在吃透教材的同时，也要有针对性地将各种细节都完备起来，取长补短，让学生能有一个良好的学习氛围。
　　新课程改革中需要我们教师在实践中不断探索，在学习中更新观念，通过上面所阐述的几点心得与体会，我们应该更多地把时间和空间都交给学生，让他们能够亲近数学并且体验数学，从而热爱数学学习。只有学生们的兴趣提高了，能力增长了，我们数学教师才会对自己的努力感到骄傲和欣慰。