高校辅导员专业化\职业化“1+1+1”模式探析|辅导员职业化专业化
【摘要】鉴于高校辅导员在构建社会主义和谐社会事业中发挥着其他职业难以替代的重要作用，我国正大力推进高校辅导员专业化、职业化进程。当前推进高校辅导员专业化、职业化既具备了诸如高等教育发展和加强学生思想政治教育的迫切需要、党和政府全力推动、高校人才培养事业快速发展等有利条件，也存在着对高校辅导员专业和职业的社会认同度不高、专业服务组织发展缓慢、职业制度体系尚不健全、人才培养与实际部门需要不衔接等不利因素。充分利用当前各种有利条件，同时针对各种制约因素逐个加以应对、化解，是推进高校辅导员专业化、职业化的合理路径与策略。
【关键词】高校辅导员；职业化；专业化
高校辅导员是高校基层学生管理工作的实施者，是高等学校从事德育、开展思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。教育部颁发的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》明确提出“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”这是对高校建设一支高水平的可持续发展的辅导员队伍提出的具体要求。
一、高校辅导员队伍建设专业化、职业化的涵义
1.高校辅导员“专业化”的涵义
所谓专业化就是某种职业从普通职业发展成为专门职业的建设过程。辅导员“专业化”的实质就是依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校思想政治教育的知识和技能，提高自身的学术水平，全面有效地履行辅导员职责的过程。对于辅导员来说，不仅仅要具备教育学、心理学、管理学知识。同时，还要求辅导员着眼于高校事业的可持续发展，着眼于当代大学生的可持续发展，把握教育规律，掌握系统的知识和形成专业价值观念。
2.高校辅导员“职业化”的涵义
辅导员“职业化”是指辅导员明晰的角色定位。辅导员工作是致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种专门的职业。它与教学科研岗位一样，有明确的职业要求，如辅导员管理机制、激励机制、评价机制、辅导员自身职业生涯发展的渠道机制及辅导员选拔和培训机制。
二、高校辅导员队伍建设专业化、职业化模式构成
作为一种专门职业，高校辅导员职业具有其特定的专业化特征，即规范的职业道德和专业伦理、全面的职业知识技能体系、独特的专业技能结构体系，即“1+1+1”模式构成。
1.规范的职业道德和专业伦理
辅导员规范的职业道德和专业伦理对大学生教育与管理工作会产生决定性的作用。其具体表现形式是辅导员应具备过硬的思想政治素质和高尚的职业道德素质。
思想政治素质至关重要，它要求辅导员思想上不断追求进步，坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，对党的路线、方针、政策要有较为深刻的认识和理解，特别是对党在新时期的教育方针有深刻的领会，要有较高的政策理论水平和实际应用能力。在实际工作中始终拥护党的路线方针政策，政治上、思想上和言行上坚决与党中央保持高度一致，具有较高的政治敏锐性、政治洞察力和政治分辨力，具有坚持真理和服从真理的政治品格；遵守宪法和法律，认真贯彻落实党和国家的教育方针，履行《教师法》和学校规定的各项义务。
职业道德素质不可或缺，它要求辅导员要树立起符合时代要求的德育观，在工作中做到敬业爱岗，乐于奉献，忠诚党的教育事业，热爱学生和学生思想政治工作，树立正确的社会主义荣辱观；要注重个人良好品德的培养，注重自身举止的文明修养，能正确处理个人与国家、集体和个人的关系，品行端正，诚实、谦虚、公正、廉洁，以身作则，为人师表，乐于奉献，具有良好的师德和团结协作精神。
2．以“听、说、读、写、考”为基点的全面的职业知识技能体系
辅导员职业知识技能体系就是以大学生日常思想政治教育和大学生管理与服务为主所需的知识技能体系，这是辅导员职业区别于其他职业的主要特征。它要求辅导员在知识结构上应具备本体学科（思想政治教育）、操作学科（语言文字学、演讲、写作等）、相关学科（心理咨询、传播沟通学等）以及背景学科（哲学、法学、政治学、教育学、管理学、心理学、人文自然学科等）的相关专业知识。要求辅导员应具备良好的语言表达能力、文字综合能力、组织能力、沟通能力、协调能力、调研能力等等之外，还要求具备较强的教育学、管理学、心理学、历史学、职业咨询、学生事务管理等方面的专业知识和实践能力；熟悉大学生的思想和心理特征，掌握大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，并且在工作中能能够面对不同的对象、事情、场合，因材施教；要善于观察、勤于总结、勇于创新；还应具备良好的身体素质和心理素质；等等。
“听、说、读、写、考”五项基本功在辅导员职业知识技能结构中至关重要。听，要善于并能听到各方面的真实情况，这是做好学生工作的前提；说，思路清晰，能说会道，有理有据，无论是个别谈话或对公众的演讲，效果好；读，要广泛读书，你涉猎的知识领域有多宽，你的工作平台就有多宽，你和学生交流的渠道就有多宽：写，要善于总结实际工作正反两方面经验和教训，上升到理论高度，形成书面材料，与人交流；考，要多思考问题，“思后行”，在开展某工作前要思考，“行后思”，在做完某工作后要思考。
3．独特的专业技能结构体系
高校辅导员专业化与职业化，要求辅导员具备独特的相关学科的专业知识，成为导师型辅导员，如职业规划师、心理咨询师、就业指导师等，并逐步建立起严格的资格准入制度。每位辅导员都可根据爱好、所学专业、年龄、性别、学生专业等因素，选择自己的学生工作研究方向，并通过一系列的培训，形成自己独特的专业技能结构体系。高校辅导员团体作为一个专业化、职业化团体，也将逐步形成稳定性、学术性、服务性的特点。
三、高校辅导员队伍建设专业化、职业化“1+1+1”模式构建
1.加强高校管理，优化辅导员社会支持系统
当前高校辅导员队伍建设中存在组织保障弱、社会环境支持小等问题，应从保障收入水平、减轻角色负荷、严格岗位考评、足额配备辅导员、拓宽发展空间、建立合理激励机制六个方面加强高校科学管理；从优化舆论环境、人际环境、发展环境三方面优化对高校辅导员的社会支持系统。
2.建立统一的辅导员工作标准规划
辅导员职责任务不确定性导致工作难以量化，考核缺乏必要的依据和标准，无法根据辅导员工作的实际绩效形成奖惩体系。考评体系的不完善在一定程度上也影响了辅导员的职业成就感。因此，应进一步落实中央求6号文件的相关精神，明确辅导员工作的工作标准和工作规范，切实重视辅导员的工作地位和相关待遇，建立辅导员发展的长效机制。
3.构建辅导员职业的专业化培训模式
辅导员专业化培训模式就是依托专门的机构及终身专业训练体系，按照专门程序和特定的具体要求对辅导员进行的培训，对辅导员培训过程的结构、程序和培训活动的方式方法、手段等各种因素进行优化组合及最佳设计所形成的相对稳定又系统化、简易化的辅导员培训范型。它是通过对辅导员专门性的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作的知识和技能，全面有效地履行辅导员职责的过程。
第一、骨干培训与团队培训相结合。由于辅导员工作内容的复杂性和工作形式的事务性、工作对象的能动性和工作时空的无限性等特点，可以说，没有哪一项工作对主体有这么多维度、多层面的要求。辅导员的工作涉及大学生的教育管理、助学贷款、心理咨询、党团工作、社会实践、校园文化活动、就业指导、人际关系等诸多方面，渗透在高校教育的全过程和大学生校园生活的各环节之中，辅导员工作有着明显的复杂性和特殊性。要求每一位辅导员在上述各项活动中都能够做到“专家性”的辅导，显然是不现实的。骨干培训与团队培训相结合。辅导员之间的性格、能力参差不齐，全员培训无法完全达到预期效果，骨干培训可以让部分辅导员先进行实践操作，以强带弱，从而达到共同提高的目的。
第二、校内培训与行业协会学习交流相结合，校内培训对传承本学校以往良好的工作传统有很大的作用，但是容易形成保守的自我氛围，缺乏开拓与创新的魄力。建立行业协会，使之成为团结凝聚辅导员的团体，如上海市辅导员工作研究会，通过行业协会交流，能获取新的理念，可以在传统的基础上注入新的血液，激发新的工作思路，拓展新的工作领域。
第三、科研活动与工作实践相结合。在加强专业理论学习的同时注重根据辅导员工作的实际需要，组织开展工作交流、经验总结、专题研讨和课题攻关，以提高辅导员的研究能力和创新能力，推进辅导员工作的创新。着力组织和指导辅导员在自己的工作岗位上放手工作、大胆实践，在实践中深化对专业理论的理解，并把所学到的专业知识真正转化为自身的专业技能，在实践中增强能力、展现才干，实现自身的价值。
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作者简介：黄淑婷（1973―），女，河南洛阳市人，副教授，从事大学生思想政治教育。