【巧用语文读本,提升学生人文素养】 如何提升人文素养

　　[摘要]苏教版语文读本教材对增加学生阅读量，拓宽学生视野有着十分重要的作用，但由于课堂教学时间的限制。读本教材被束之高阁。本文论述了如何利用读本教材，对学生进行有效的人文教育，从而提升学生的人文素养。
　　[关键词]苏教版　语文教材　读本　人文素养
　　
　　语文能力包括听、说、读、写四个方面的能力，其中阅读和写作是教学的重点。阅读能力是高中学生必须具备的基本素养。阅读能培养健全人格，为学生的幸福人生奠基：阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生成长的核心素质：阅读是学生最基本的学习手段。也是现代人的基本素养。前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”广泛阅读有助于巩固和深化学生对知识的掌握，有助于学生学习生活的丰富和完善，有助于学生人生观的确立、情感的陶冶。教师不能忽视对学生课外阅读方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔，教师应引导学生既要以认真的态度来读书，又要掌握必要的阅读方法。要提高课外阅读效率，就得用好的方法。要学会做读书笔记，边读边记，将知识积累起来。教师可把这些实践活动纳入备课内容，以使学生的课外阅读在教师的指导下有序有效的开展。教师可以规定学生每周读的篇目和数量。学生阅读能力的培养。文学涵养的蓄积。课外阅读水平的提高，不是一蹴而就的，它需要一个长期训练和发展的过程。
　　为了提高学生的文学素养，苏教版的高中语文教材设置了很多种类的书目，包括课本、读本等，怎样让学生合理分配时间，积累相当数量的文章呢?完全利用课堂时间来讲解课本和读本的全部内容，是不切实际的。那么。语文教师如何做到由课内阅读向课外阅读延伸呢?语文教师应当根据具体实际，把课外阅读纳入日常的语文教学活动中去，教师在课内阅读教学中。在欣赏作品中人物形象时，可以不失时机地引进课外阅读作品，并予以推荐。教师在建设好第一课堂的同时，必须建设第二课堂，给足学生自由阅读的时间和空间，尽力设法帮助学生拓宽视野。博览群书。增大阅读量。使学生对课外阅读产生兴趣。我发现，语文课本中所选文章更具规范性，编排时更侧重“工具性”，即通过学习文章，学生可以掌握一定的阅读和写作技巧；相对而言，读本中文章主要是为了拓展学生知识面，提升学生语文素养。其实，从某种程度上说。读本中不少文章的思想性和艺术性不逊于课文中的范文。但是，由于课时的限制，在教学中，老师们没有更充分的时间来处理读本，往往使得学生忽视对读本的阅读，读本实际上成为束之高阁的附属品：或者成为学生课余聊以消遣的东西。对于读本教材而言，这样的遭遇令人叹惋。也违背了课程设置的初衷。于是，我在教学实践中，努力探索将课堂教学与课外阅读有机结合之道，以期让学生能事半功倍，轻松而有效地积累语文知识，提高自身的入文素养。
　　语文课本与读本是配套编排的，有着比较严密的体系。课本的选编文章相对更加规范，更适合在课堂讲解：读本的内容是和课本知识相配套的，是课本内容的有效补充。教师应该在重视课外阅读的基础上，正确处理语文课堂教学与语文课外阅读的关系。学生得法于课内，得益于课外，二者既有联系，又相对独立，都不可忽视。我在讲解课堂内容时，根据课本内容本身的特点，采取利用课堂时间进行比较阅读的方法，将课本与读本结合：但读本上不少文章篇幅比较长，在课堂上很难充分处理。我就在讲解课文的同时，鼓励学生进行课外阅读。比如课本中选有史铁生的《我与地坛》，因为史铁生是一位生命意识强烈的作家，他的文章中有对生命的深沉反思，值得学生好好阅读。我就利用课堂时间充分赏析了《我与地坛》一文。读本中选编了他的另一篇文章《想念地坛》；因为在高一学习《我与地坛》时，同学们对文中“母亲”那艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱留下了深刻的印象，被文中“母亲”端着眼镜在偌大的地坛公园里艰难寻找“我”的细节描写深深打动，所以我觉得这样的好文章不可以忽略，应该充分利用经典作品来提升学生的人文素养，使学生获得审美的启迪。学生虽然由于年龄和阅历的限制，对史铁生的文章还不能完全理解，但是从课堂效果和反馈的作业来看，学生还是受到了震撼，获得了一定的人生启迪，更懂得珍惜生活，珍爱生命。我还鼓励学生在课余时间去图书馆查阅史铁生的其它经典作品，如《务虚笔记》《病隙碎笔》《命若琴弦》《合欢树》等；摘录作品中的有哲理的语句，写赏析文章，鼓励学生投稿，学生在课外阅读中收获了对生活的感悟，也提升了自己的人文素养。通过阅读经典作品，学生学会感受生活、欣赏生活，不断领悟生活的意义，使生活智慧和生活精神不断充盈，相信学生可以感受到人应该为更有质量、更有价值、更有意义的生活而活着。努力让心灵绽放出美好而芬芳的花朵。