【小学数学教学中运用多媒体辅助教学的相关思考】多媒体在小学数学中的有效运用

　　摘要：小学数学新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。多媒体的引入可以有效提高我们的教学效率。
　　关键词：多媒体 数学教学
　　
　　数学素有思维的体操之称，具有理论性强、抽象难懂的特点，采用传统教学手段很难将某些教学内容讲清讲透。多媒体集图文声像于一体，对小学生来说具有很强的趣味性与吸引力，可以同时调动学生的多种感官参与教学，可以化抽象为形象，与传统教学手段相比有着不可比拟的优势，具有内容丰富、形式多样、信息量大等优点。在教学内容、教学手段、教学模式、教学方法等方面实现了重大变革，直接推动了新课程改革的进程。但是，当前小学数学教学中多媒体的运用还存在许多不足的地方，主要有以下几点。
　　第一，过分注重外在，忽视教学内容。一些课件制作得相当精美，运用了绚丽的色彩、动听的音乐、动态的画面，表面看来精美得很，但是却与教学内容联系不大，实际上是华而不实。好像是营造了轻松愉悦的教学氛围，激起了学生浓厚的学习兴趣，实际上是花里胡哨的事物扰乱了学生的思维。确实是激起了学生的兴趣，但不是学习兴趣而是观看课外外在美的兴趣。
　　第二，学生没有足够的思考时间。多媒体课件是提前制作好的，课上只需鼠标轻轻一点，便可自动进入下一页。有些教师追求快节奏，这一页的内容刚讲完，学生还在思考，还没有完全消化，教师已切换到下一页，没有经过独立思考，学生对知识的理解只处于表面阶段，还没有从感性认识上升到理性认识。
　　第三，课件完全取代板书。多媒体课件为我们的教学提供了更多的教学时间，但是有部分教师在一堂课上完全采用课件教学，省略了板书环节。我们提倡运用现代教学手段，但并不是完全取代传统教学手段，而是提倡现代教学手段与传统教学手段二者相结合。板书在学生掌握知识中有着非常重要的作用。板书可以展现具体的解题思路与解题过程，而运用多媒体课件是提前制好的，重点不突出，不易引起学生的注意。
　　在小学数学教学中运用多媒体，我们要慎重选择，科学运用。对此我进行了不断的实践与探索，我认为要最大限度地发挥多媒体教学的优势，促进学生能力的培养与教学质量的提高，要做好以下几个方面。
　　一、创设良好的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣
　　著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”可见，提高学生能力，搞好课堂教学的关键就在于激起学生对学科学习的兴趣。学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能怀着强烈的学习热情，积极主动地参与到教学中来。如“圆的认识”一节，首先通过多媒体课件展示现实生活中的各种圆形，如车轮、光盘、方向盘、气球等等。这样形象直观的展示，激起了学生学习的积极性，学生积极主动地参与到教学中来，使学生对圆有了较为直接而具体的认识。如在学习“认数5”时，利用多媒体课件展示五星红旗，让学生仔细观察看红旗上有几颗星星，每个星星有几个角。这样的教学既与学生的现实生活相联系，是学生所熟悉的事物，使学生对知识产生亲切感，同时形象直观的多媒体课件更易激起学生浓厚的学习兴趣，使学生以更大的学习热情参与到教学中来，更利于学生对数学学习兴趣的激发与培养。
　　二、化解教学重难点，加深学生理解与记忆
　　每章每节都有重点与难点，重难点的突出与化解直接关系到教学目标的达成。有些抽象性较强的内容采用传统教学手段，仅凭教师平白的叙述很难讲解清楚，采用多媒体辅助教学可以将抽象的知识形象具体生动地展现出来，加深学生对知识的理解与记忆。如“圆的面积”的教学，此节内容较为抽象，仅凭讲解，很难将推导过程讲清楚，我先让学生把圆剪切再拼凑，在此基础上运用多媒体课件，向学生形象展示把圆平均分成8份、16份、32份、64份，并再次拼凑的过程，如此抽象、繁琐的过程采用传统教学手段是无法形象展示的，但通过多媒体课件可以将其剪切与拼凑的过程动态而形象地展现出来。学生通过认真观察发现分的份数越多，拼凑而成的图形越接近于正方形，这样便很自然地推导出了圆的面积，这样的推导过程与传统教学手段相比其优点在于展现了知识的形成过程，这符合小学生的认知规律，有效地突破了教学重点，而且学生印象深刻、理解透彻、运用更灵活。又如，《圆的认识》一节中有这样一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？在现实生活中车轮都是圆的，对这一点学生都非常清楚，却知其然而不知其所以然。利用多媒体课件播放：车轮是圆形、长方形与三角形的车如何行驶，以及车轴安在圆中的各个位置车行驶时怎样前进？通过形象直观的展示，可以让学生在比较中认识到车轮为什么是圆形的，为什么车轴要装在圆心。
　　三、扩大课堂容量，提高课堂教学质量
　　传统教学中板书占用了一部分时间，而且有些教学内容还涉及到图表，这些图表的绘制都需要占用时间，而课堂教学时间是有限的，这大大缩短了教师的教学时间与学生的思考时间。采用多媒体辅助教学手段可以事先制作好课件，增大学生学习的时间，从而增加课堂密度，扩大课堂容量。尤其是在复习课中运用效果更佳。如在学习了20以内的加减法后，为了提高学生的计算能力，我出了大量的试题，如采用传统手段在黑板上板书，既费时费力，而且可能由于书写不清而造成学生抄写错误而导致计算结果错误。采用多媒体教学可以事先做好课件，课上只要鼠标操作就可以，既节省了时间，书写清楚又工整，同时为学生营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，使原本枯燥乏味的课堂教学变得生动而又充满趣味性，学生原本厌烦的练习课变成了学生喜欢的课堂，这样的课堂教学既扩大了课堂教学容量，又激发了学生兴趣，课堂教学质量大大提高。
　　总而言之，在小学数学教学中运用多媒体实现了教学媒介、教学手段与教学方法的创新，其优势已为广大教育界人士所认可。多媒体辅助教学符合小学生的特点，寓教于乐，激起了学生学习的积极性，使学生带着浓厚的学习兴趣参与到教学中来，从而亲身经历了知识的构建过程。在今后的教学中，我们仍要对多媒体辅助教学进行不断的实践与创新，找准教学与多媒体的结合点，以充分发挥多媒体辅助教学的优势，最大限度地提高课堂教学效果。
　　（责编 闫祥）