【高中物理习题教学有效性探究】

　　【摘 要】物理习题教学是中学物理教学中的重要环节，旨在对学生的所学知识进行复习巩固，加深对知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文从例题精析、习题精编、精批细阅等方面进行了高中物理习题教学有效性的研究。
　　【关键词】物理习题 有效性 教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0156－01
　　
　　有效教学的核心就是教学效益的最大化。学生在课堂上初步掌握了所学的概念、规律，但是理解起来往往只是表面的、片面的、孤立的，只有通过适当的、具体的物理习题练习，才能从不同的侧面、不同的角度完成对概念、规律的理解、巩固与深化，因而，物理习题教学对于培养学生的创新能力是一条有效的途径。通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的思维能力。那么，应如何充分发挥高中物理习题教学的有效性呢？
　　一 精选课堂例题
　　课堂例题是物理教学的重要环节之一，是学生巩固知识的基本手段，是提高学生分析与解决问题能力的重要途径。一个好的习题就是一个科学的问题，选取习题时应当选用有实际科学背景或以真实的物理现象为依据的问题，要能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和自主性。在习题的选编、设计中，不但要注意培养、训练“知识与技能”，还要注意对“方法与过程”的训练，加强学生对物理情境、过程的分析、解题规律的总结，从而达到举一反三、触类旁通，更要注意“情感态度与价值观”的训练。要做到习题教学的有效性，就需要教师精心选择，设计例题，同时在设计习题时要注重基础、分清过程、渗透思想、抓住方法。
　　在讲解例题时，应点明题目选用的意图，最大限度地发挥每一道题目的功能，抓住所选例题的典型性，紧扣课程内容的基础点，连接学生的思维点，构成三点一线，让学生融会贯通，启发思维，形成有效的知识传承和延伸，争取做到环环引人入胜。习题教学效果的好坏，绝不在于所做习题的数量多少，而在于对所做习题在知识、方法等方面的挖掘。通过习题教学，要让学生建立并掌握解决问题的思维程序，加深对知识的理解和把握，训练如何运用知识解决问题的能力。
　　课堂例题要有针对性，切中要害、有的放矢地解决问题。物理习题具有丰富的实践内容，应尽可能地把物理习题与生活、生产实际相结合。当我们在对具有实践背景的物理问题进行审题时，实际上就是增强学生将物理知识运用于生活、生产实践的意识。当我们通过具体的情境、具体的数据来计算和讨论有关节能问题时，同时也在增强学生可持续发展的意识。教学中所进行的具有说服力的定量分析过程对学生所产生的作用，是用抽象、概括的语言和说教的方式无法比拟的。
　　二 精编课后习题
　　精编课后习题要有明确的目的，要检查涉及哪些知识点，要达到什么样的能力要求，要尽可能地做到低起点，缓坡度，循序渐进，由浅入深，层次分明，让学生在层次合理的问题情境中学习知识、提高能力、体验成功、增强信心。一是要有针对性、层次性。二是要有真实性、实践性。物理学的原理、规律等都是来源于实践，物理学总是与客观实际紧密相连。三是要关注对思想方法的渗透。物理思想方法的教学不是简单的、搞一两个专题就能达到高考要求的，这需要在平时的课堂教学中有意识地、点点滴滴地逐步渗透。
　　例题、习题、试题的难度将直接对学生的情感产生作用，影响学生的学习热情。与初中相比，高中物理问题不管在知识深度上，还是解决问题的方法上都有很大的进步，学生需要有一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题“一次性”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，使学生丧失学习物理的自信心。因此，在精编习题教学时，既要使这些目标具有挑战性，又要符合学生实际，符合启发式和循序渐进的要求，使学生能体验解决问题的乐趣，保护他们的学习自信心和求知欲。
　　三 精批课后练习
　　物理的习题要精批细阅，只有通过批改才能全面了解学生对知识点的掌握情况，哪些知识还存在漏洞，学生在哪些物理知识、解题习惯、解题规范等方面存在何种问题，这样使物理教学更具针对性，对自己的教学有更好的反思。
　　利用一题多解，提高学生的发散思维的效益。物理现象的变化一般都有规律性，而这些规律是相互联系的，因此，一个物理问题往往是通过多种途径，用多种联系的方法去思考和寻求答案的。如果单纯地用一种思维方式思考，有时将陷入困境，教师应指导学生善于从不同的角度，不同的方向去思考问题，利用一题多解的方式，能达到这一目的。所以，加强一题多解训练，可巩固学生的知识基础，发展学生的发散性思维，进一步对所学知识的理解和深化应用，培养学生的创造能力，提高习题教学效益。
　　由于学生的知识水平、思维方式、智力水平不尽相同，习题课后还要加强辅导，对不同学生进行分类指导。基础知识扎实，思维开阔的学生，解题方法上鼓励创新，鼓励用最简单的方法，以最快的速度解出题目。中等学生要求掌握基本方法，有精力再思考简单方法，反复练习，尽量登上最高台阶；基础较差的学生要积极鼓励，逐步提高，掌握一些基本方法，并逐渐熟练，让每一层次的学生均有成功的喜悦，思维上都有不同程度的发展和提高。
　　物理习题教学是物理教学不可或缺的组成部分，是概念、公式和原理教学的延续和深化。科学地优化物理习题教学，对提高学生的思维品质具有十分重要的作用。
　　参考文献
　　［1］杜江.新课标下课堂例题的优化［J］.物理教学探讨，2007（1）
　　［2］李新乡、张德启、张军朋.物理教学论［M］.北京：北京科学出版社，2005
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