“启发式对话语境”在学生干部培训中的案例:高语境对话例子

　　【摘要】启发式和对话是现代教学的两种模式,语境的设计是辅导员工作中的重要内容;启发式对话语境的宗旨在于研究和设计有利于促进学生主体性、主动性,启发促进学生独立思考习惯的形成。本文提供了一个具体应用启发式对话语境的教学案例,并通过案例分析,对高校辅导员工作的创新进行了几点思考。
　　【关键词】启发式;对话;创新
　　
　　一、背景
　　
　　德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献。他认为“教育就是引导”,要调动学生的主动性。这是启发性教学的首要原理,也是教学成功的基础和标志。
　　对话教育也是目前国内对话教育研究是理论界的一个热点问题。从灌输教育到自主教育,再到关注人的对话教育,这是教育观念的重要嬗变。两千多年前的孔子已经为我们提供了这种模式的实例,孔子与学生展开了立足于现实生活的、真诚的道德对话,使师生形成对道德现象相似的理解,彼此受到启迪,道德观念得到升华。日本学者池野正晴《走向对话教育――论学校教育中引进“对话”视点的意义》中认为:学校教育的课题是,不仅借助“对话”来展开教育,而且教育本身就是一种“对话”,一种真正的对话能力的准备。唯有借助这种对话教育,现代的人们才能以真正人类的姿态,摆脱非人性化的重大危机。
　　启发式对话是“以学生为中心,让学生在学习过程中自始至终处于主体与主动地位,教师从学生提出的问题出发,在学生有了强烈求知欲与表达欲时从旁加以点拨,让学生能举一反三、闻一知十。”启发式对话教育模式不仅仅关注“让学生了解什么”,更加关注“怎样让学生自己去了解”。建构基于“平等、尊重、理解、共识”等原则的启发式对话语境有助于实现教育的目的。高校辅导员工作内容涉及到学生的学习、生活、交友、择业等方方面面,如何通过科学语境的设计启发学生对环境,对自身发展,对社会等问题进行思考和选择具有非常重要的作用。2010年4月5日,经过精心准备,我于北京交通大学语言与传播学院班长支书培训中,进行了一次“启发式对话语境教学模式”尝试。
　　
　　二、活动设计过程
　　
　　(一)活动目标
　　1.引导班长支书掌握其主要职责;
　　2.为班长支书提供开好班会的案例;
　　3.让学生在愉悦的活动氛围中,体验探索和创造性,感受共同合作的快乐。
　　(二)活动前期准备
　　1.引导语在课堂中的应用设计。
　　改变传统学生干部培训呆板的活动模式,特别在活动开始之前增加了“引导语”环节,主要的目的在于营造良好的活动氛围,建立师生良好的互信关系,特别是能够吸引学生的注意力。
　　2.非言语性语境的设计。
　　1)老师事先确定活动现场的布置;
　　2)老师准备好A4纸,发给每一名同学,做好标记;
　　3)准备好班长支书具体工作中可能存在的困惑的短片和多媒体资料;
　　4)启发式问题的设计。
　　(三)活动过程设计
　　1.老师:
　　【引导语】
　　同学们,当我们放弃午休的时间走进这个教室的时候,你的感觉是什么呢?疲惫吗?觉得无聊吗?或许你已经注意到今天教室的一点点不同,好奇吗?今天,我们将一同体验一次不同以往的培训课堂,我们将获得一次共同探索和创造的机会,让我们共同把握它。我希望我们能够用一种开放、温暖和真诚的态度来对今天的团体。
　　你们准备好了吗?
　　学生:准备好了。(声音不大,可以看出来大家觉得很新奇)
　　老师:好,请我们给自己一点力量。准备好了吗?
　　学生:准备好了。(声音更大了。)
　　老师:好的,那请给我们自己一点鼓励。(带头拍手)
　　给我们周围的同学一点力量,和他握握手。
　　老师一边走一边将事先准备好的纸,分发给每一个学生。
　　老师:“请大家用一句话或者一幅图来表示自己的姓名,写在纸的右上角”。
　　全部写完之后。
　　老师:“请我们每一个成员写下几个问题的答案?谢谢大家!”
　　1)请问你们班级有多少学生,男女生分别是多少?多少入党积极分子,多少党员?(学生开始相互交流,部分学生对所问的问题不知道答案)
　　2)如果需要你只有一个完整的描述你周围学生的困惑的词或者词组,那么会是什么?(老师四处走动,看看大家完成的情况)
　　3)假如这次培训,这个问题可以解决,您认为最有效的方法是什么?如果问题由学院来解决,您认为如何解决最有效?
　　4)假如由你个人来解决,您认为最有效的方法是什么?
　　5)假设您是一名党员?这个问题您又将如何解决?
　　每个问题设问之后,学生讨论非常激烈,课堂氛围开始异常的激烈。
　　2.【破冰游戏】8分钟
　　一到十二报数,所有数字相同的学生坐一组;共有5组。
　　老师:请各组给自己的小组起名字,小组成员互相介绍。同时,请小组成员分享自己刚才所写下的答案,并共同分享,推选一个组长对刚才讨论的问题进行总结发言。
　　(课堂氛围非常热烈,老师走到各小组倾听小组成员分享)
　　老师:第一个问题,我们想到什么?
　　第一组:发现我们自己平时对班级的基本情况不是很熟悉。
　　第三组:我们组也发现回答的时候不是很清楚。
　　老师:还有不同的想法吗?
　　老师:谢谢,那第二个问题,我们想到什么?
　　第二组:我们这组普遍认为平常没有认真思考过这个问题,大部分回答的只是从自己的角度来说的问题。
　　第四组:我们这组认为学生存在的问题很多都是相同的,都需要自己去解决,可能学院或者班级能做的只是有限的,关键在自己。
　　老师:非常好,那我们看看第三个问题呢?
　　第五组:我们这组回答的对目前存在的基本问题是学习压力大、班级凝聚力不强、目标不清楚这三个问题。大家分别认为解决这三个问题的有效途径分别是:有效利用时间;多组织大家愿意参加的集体活动;请知名校友或者高年级学生进行座谈。
　　老师:你们这组这三个有效途径给我很大启发!还有不同答案可以分享的吗?
　　第一组:我们组还提到关于考研、就业或者出国到底如何选择的问题。大家认为最有效的方法是:组织有经验的学姐们交流经验。
　　老师:大家还可以给有这个困惑的同学们些建议!