[生物教学中如何培养学生的学习兴趣]

　　教育心理学研究表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般就会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得激发他们学习生物的兴趣。笔者通过多年的教学实践总结以下几点。
　　一、建立良好的师生关系，形成兴趣
　　在教学过程中，我们教师要注重营造良好的学习环境，创设良好的师生关系，让学生轻松地学习、主动地学习。中学生物教学中的人际关系应是多向的。只有通过教师和学生之间、学生与学生之间的人际交往，通过语言符号和非语言符号，彼此传达思想交换意见、表达感情，才能使师生之间关系得以沟通和协调。在教学过程中，只有建立良好的师生关系和同学关系，才能使中学生学习生物的兴趣得以产生和升华。因此，培养中学生学习生物的兴趣，是至关重要的枢纽。据美国心理学家研究，只有教师在集体中成为相互交流的中心并促进成员参预交往，教学效果才会好。如果缺乏良好的师生关系，多向的信息沟通以及教师的移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有意义的学习，其学习兴趣也就难于形成和发展。
　　二、适时引用科学家的故事，培养兴趣
　　我在讲遗传学时，首先介绍孟德尔为遗传学的建立所做出的卓越贡献。在孟德尔之前，许多学者做了很多动植物杂交的试验，都没有发现规律性的东西。1853年，孟德尔开始做了大量的生物杂交试验工作，其中豌豆试验取得了重大成果。这与他选择试验材料、试验方法及统计方法有关。他通过研究一对相对性状的杂交实验提出了基因的分离定律，通过研究两对相对性状的杂交实验提出了基因的自由组合定律。于1865年发表“植物杂交实验”的论文，比1900年诞生的遗传学早了35年。孟德尔的科学研究方法、工作态度、意志品质、科学精神，无疑会使学生产生浓厚的兴趣，调动了他们学习的积极性。
　　三、幽默风趣，产生兴趣
　　幽默风趣的语言能刺激大脑产生兴奋，积极思维，激发学生的学习兴趣。比喻应用得好，能活跃课堂气氛，促进学生的思维活动，能使枯燥的知识变得形象生动，使抽象的概念得以具体的描述。如果用来比喻的是学生身边熟悉的事物，就更能引起联想和兴趣，对知识的理解也就更加深刻。如将呼吸道比喻成一棵倒立的大树，则鼻咽喉就是树根，气管为树干，支气管为树叉，细支气管为树枝，肺泡可比喻成树叶，整个树冠就相当于肺。例如，为了说明毛细血管的特点，可告诉学生经计算，一个人体内毛细血管的总长可达105km，可绕地球两周半，一个人体的毛细血管的总面积以60kg的人计算，约有6000M2，相当于100间教室的大小。经上面数据和比喻对学生大脑的刺激，毛细血管的分布和其中的血流速度在学生大脑中深刻化，结合毛细血管的管壁是由一层上皮细胞构成，学生自然就知道了毛细血管有利于血液与组织细胞间进行物质交换。
　　四、引进生活，激发兴趣
　　运用所学的生物学知识，解决实际问题，能使学生体验到生物学应用的广泛性，消除枯燥感，产生愉悦感和兴趣。例如，学习“多倍体”时，联系市场上出售的无籽西瓜与普通西瓜相比，不仅无籽，而且营养丰富。然后，让学生想想看，无籽西瓜是怎样培育出来的？这样可使学生对“多倍体”育种原理和育种过程产生了兴趣。用生物学知识解决生活实际问题的过程，是激发兴趣的过程，也是开拓学习视野，提高运用知识能力的过程。
　　五、利用实验，发展兴趣
　　有趣的演示实验和分组实验不仅能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力和动手能力。因此在教学过程中，教师应该尽量创造条件，结合教学内容，多做演示实验或让学生动手做分组实验或安排一些简单的课外实验。例如，讲种子的萌发时发给学生一些菜豆和玉米种子，教师先在课堂上指导学生认识单子叶植物和双子叶植物种子的结构，后让学生将种子带回家自己培养。教师也与学生做同步工作，随时将自己的观察去启发学生，让他们观察种子的萌发过程、根的向地性、根尖生长的部位、叶色与光照的关系等。
　　六、创设情境，唤起兴趣
　　学生在探索某一问题之前，教师应先根据学生已有的生活体验给学生创设一个适当的问题情境，激发学生提出问题，并使学生能以极高的兴趣和热情投入到解决问题之中。例如，在学习“伴性遗传”时，我事先发放了“中学生当中的红绿色盲发病情况”的调查表，调查的对象是高二年级四个班的学生。其调查结果统计如下：
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　　调查结果自然能使学生产生“为什么会产生这种现象”“红绿色盲这种性状是怎样遗传的”等问题。这些问题正是授课中所要解决的问题，教师顺势引导，引入新课，唤起学生兴趣，引导他们探究。
　　七、运用直观教学，提高兴趣
　　有人做过实验，对同一事物，看过一遍比听过一遍所记住的内容多1.66倍。这表明人的感官越接近具体事物，接受信号所用的时间越短，信息传递速度越快。因此，尽可能多地使用直观教学，如实物演示、图片、幻灯、多媒体手段等，能使学生加快由感性认识上升到理性的速度。如学习“生物多样性及其保护”时，我先用投影片展示“我国物种一览表”，然后播放我国稀有物种、古老物种、经济动植物、不同类型生态系统和我国森林被大量滥采乱伐，草原严重退化、环境受到污染的图片。这些屏幕上向学生展示的图、文、声、像相结合的精彩内容，像一块巨大的磁石，吸引着一双双活泼好奇的眼睛，极大地提高了学生的学习兴趣。
　　八、课题研究，强化兴趣
　　有效的、易操作的课题研究，也可以培养和强化学生对生物知识的学习兴趣，使他们感到生物世界的无穷奥秘和课题研究的兴趣，增强学生学习的欲望。我在教学中曾提出这样一些研究课题：
　　1.结合自身的切身体会，说说在你身边存在哪些方面的环境污染？这些污染都有哪些危害？谈谈你对治理这些污染的设想。
　　2.我校的绿化建设怎么样？好在什么地方？哪些地方应该改进？在哪些地方还应该栽树？栽什么树？哪些地方应该种花草？种什么花？说出你的理由。
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　　这时候，学生就会积极主动地去查资料，多方面请教，互相讨论，在对问题的有序寻解中，无形地感受到生物世界的奇妙，使他们学习生物知识的欲望更加强烈。
　　(责编 闫祥)
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