[带刺的鲜花更需呵护]带刺的鲜花

　　 “季老师好！”当我走进大一班的洗漱间，正在挂毛巾的值日生王贝贝便热情地跟我打招呼。我摸摸他的脸，礼貌地回应之后，便进入活动室。这是晨间接待时间，来的孩子不足十个，他们三五成群安静地低头玩儿，没人注意我的到来。我刚站稳脚步，就听一声叫喊：“你们没看见季老师吗？”孩子们和我都在这叫喊声中抬起头来。哦！是王贝贝这个小家伙看到小朋友们没向我问好，特别友好提醒呢。我被他的热情、可爱逗笑了，其他的孩子也笑了。我赶紧先说：“小朋友们，早上好！”待孩子们跟我问好之后，与这些天真无邪小天使们相处的快乐时光便开始了。
　　孩子们陆续来园后，我们带上长长的布棍，到楼顶的活动场地进行晨间锻炼。摆布棍、跳格子的游戏正在进行，我忽然看到赵飞飞用布棍勒住两个孩子拳打脚踢实施“暴力”行为。在我正往他们那儿走的时候，那两个孩子挣脱跑开，赵飞飞则紧追不舍。我急忙喊住赵飞飞，谁知他竟对我怒目而视，当他听到我问他为什么打人时，他竟然边斜视着我，边躺在地上双腿钩缠、两手环抱着我的腿。我被他突如其来的举动吓了一跳，让他松手起来，他狠狠地说：“哼！就不，我才不怕你！”。我看着他严肃地说：“你必须松手，站起来。”僵持了好长一段时间，他才在我无言的威严下放开对我的揪扯，投入到正常的活动中。
　　这小家伙够邪乎的！我刚到大一班代课不久，对赵飞飞还不是太了解。记得有一次下午放学家长来接孩子的时候，他闹腾过一次。他爸爸来接他，他问：“陀螺带来了没有？”他爸爸说忘记了，他便哭闹着打他的爸爸，抱怨说他爸爸脑子不好。无论他爸爸怎么说，老师怎么劝，他都不能停止，闹腾半个多小时。谁知，今天又发生这样的事情。回到教室，我把赵飞飞在楼上的表现跟班主任交流了一下。班主任反映他最近犯错误挺多，老师要是批评，他也总是跟老师顶嘴，老师说一句，他有好几句对着，挺让人头疼的。我想，今天的事情不能就这么简单地过去，要以此为契机对他进行教育。我先找他私下进行交流谈话，让他自己说说行为的对错。谈话开始的时候，他好像还是浑身长满了刺，我就据理跟他辩论：布棍勒小朋友不对，勒谁谁疼，勒谁谁不高兴；勒着别人还用拳头打人就更不对；老师制止还对老师动手动脚，这都不是小朋友应有的表现……他在我的道理之下终于低下了小脑袋。这时，我便语气缓和，引导他自己反省：哪儿错了？以后怎么办？最后，春风化雨般地鼓励：老师最喜欢好孩子了，赵飞飞知道自己的错误，能够改正就是好孩子，愿意做好孩子吗？做通了他的工作，我便带领着他对他打过的孩子道歉，还要求他对我也道歉。等到集体活动的时候，我当着全班孩子的面表扬了赵飞飞：“今天早晨小朋友们虽然看到赵飞飞的表现不好，可是他已经知道了自己的错误，而且想要改正错误，他已经对老师和小朋友道歉了，这说明赵飞飞已经进步了，对不对呀？那我们给赵飞飞鼓鼓掌吧。”在孩子们的掌声中，赵飞飞羞答答地笑了。在这之后，我跟赵飞飞讲话的时候，他都是季老师长、季老师短地叫个不停。当他有错误给他指出的时候，再也没有顶嘴现象，能够温顺地接受，感觉他把浑身的“刺”都收缩回去了。这正应验了这样一句话：“亲其师，信其道。”
　　赵飞飞还有个不小的坏习惯―吸动鼻子。他的鼻子不停地向上吸，鼻子上撅，就会牵动上嘴唇，上嘴唇撅起，就会露出上牙齿，而且频率很快，形象很丑。我觉得需要纠正他这个坏习惯。我对他招招手，他便跑到我的跟前，我领着他走到角落里，蹲下来对他说：“赵飞飞，你看老师的脸有什么感觉？”他不解地看着我。“现在再看看，有什么感觉？”我眉、眼、鼻子胡乱地挤弄一通，问：“好看吗？”他看到我这个样子，露出两排小牙，笑着摇头说：“不好看。”我笑道：“呵呵，肯定不好看，我们的五官不随便乱动，给人的感觉才舒服。平时你要管好自己的小鼻子，让他安安静静地不能乱动才好，行吗？”他使劲地点点头。在以后的日子里，每当我看到他的鼻子动了，我就会用食指指指自己的鼻子，然后左右摆一摆，给他暗示，他就会意地点点头，克制自己。经过一段时间，再也看不到他动鼻子的坏毛病了，怪异的表情也少了。
　　“世界上没有两片相同的树叶”，树叶如此，人也一样。因此我们不能要求孩子个个都乖巧、温顺、聪明、懂事，由于家庭教养环境与教养方式的不同，我们面对的孩子会千差万别，各具情态。作为教师，只有深入调查，找出不同孩子问题的症结所在，才能对症下药。实践证明，只要我们根据孩子的具体情况，因材施教、因势利导，创造性地进行工作，就一定会收到良好的教育效果。
　　总之，幼儿教师要关注每一个孩子，耐心对待每一个孩子，没有哪一个孩子不需要教师爱的滋润、真情的关怀。有问题的孩子就象带刺的植物，不能因为花枝上有刺，我们做园丁的就不去栽培它，或去削骨拔刺，正因它有刺，更需给予它小心翼翼的呵护、特殊的关爱，这样它同样会枝繁叶茂、花儿怒放。
　　（责任编辑 武之华）