如何培养学生的音乐欣赏能力|百首名曲如何分类

　　《音乐课程标准》提倡音乐教育以审美为核心。音乐欣赏课是以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的学生为审美主体，使学生形成一种特殊的审美观，实现对音乐美的感受和鉴赏。可以说，音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力的有效途径。目前，在小学音乐欣赏课上，一些教师抱怨音乐欣赏课难上，学生没兴趣。音乐欣赏究竟要怎样教？音乐教师不妨尝试以下几种方法：
　　
　　一、故事导入提高学生的欣赏兴趣
　　
　　音乐故事中不乏生动有趣的情节，利用故事导入欣赏教学，可以使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，这就是新课标中所谓的“由情节性音乐引起联想”。一年级的音乐欣赏课中有一部《惊愕交响曲》，据传此部交响曲是海顿为吓那些借欣赏交响曲而点缀风雅，其实每每在乐队演奏时就打瞌睡的贵妇人所作的“惊醒音乐”。欣赏时，我先绘声绘色地讲述关于此曲由来的小故事，学生们都瞪大了眼睛仔细听。当我把音乐播放出来的时候，学生们都不约而同地扮演起贵妇人趴在桌子上“睡着了”，忽然一声巨响把他们从“睡梦”中“惊醒”，课堂气氛相当活跃。
　　
　　二、利用联想激起学生的共鸣
　　
　　贝多芬说:“当我作曲时,总是心理描着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”可见,音乐作品是与一定的现实形态联系在一起，与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中,引导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。联想的关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象。例如在欣赏约翰?施特劳斯的《春之声》圆舞曲后，教师可告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你们一定对春天充满了美好的遐想,脑海中会呈现出怎样的情景？让学生展开想象并回答。有的学生说:我仿佛在郊外散步,温暖的阳光照在绿草地上,花儿在点头,鸟儿在歌唱……有的学生说:我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳,到学校去学习文化知识……他们把对大自然的热爱,对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但都符合作品标题的含义,都统一在作者塑造的音乐形象中,这就是联想产生的创造教育效果。又如在催人泪下的《烛光里的妈妈》背景音乐中，我声情并茂地朗诵了一首赞美母亲的诗歌，学生们感动万分，并说以后再也不惹妈妈生气了，要好好孝顺妈妈。这种由音响感知与情感体验引起的联想，比任何说教式的教学更行之有效。
　　
　　三、运用身体语言让学生大胆表现音乐
　　
　　教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室任意做动作，并随意走动；如果音乐停止，学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作，直到音乐再次响起时再继续做动作。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动，这样有利于学生对音乐的感受。例如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时，教师应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿吹奏等动作，并随乐曲的情绪变化作时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。在欣赏《赛马》时，学生有明显的身体律动欲望，想用自己丰富的肢体语言和身体的韵律来体验乐曲的节奏和情绪，这样既可以在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力及音乐感受能力。
　　
　　四、通过肯定让每个学生都有成功感
　　
　　有这样一则故事：两个和尚在为一件事争执，各有各的道理。僵持了一段时间后，他们决定去请教方丈。方丈正和一个小和尚在讨论经文，听完他俩的陈述后，指着其中一个说：“你是对的。”又对另一个说：“你没有错。”一旁的小和尚沉不住气了，问方丈：“他俩争执了半天，希望您能帮他们裁决，您却说一个是对的，一个没有错，这不是没有裁决吗？”方丈笑笑，指着他说：“你是正确的。”这则故事告诉我们，每个人对待事物都有他自身的体验，不论怎样，都应该给予肯定。应用在音乐欣赏教学中，就是教师不能生硬地将所有人的感受统一起来。给予肯定就是给予信任、鼓励，给予肯定就是给予学生再次参与聆听的兴趣，让每个学生都能有成功感，这才是教学的目的。
　　冼星海说：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶治性情的熔炉。如何使音乐如潺潺的小溪渗入学生的心田，其实并不难。只要我们动动脑筋，抓住学生的特点，改变一下教学方法，一切难题都会迎刃而解。
　　（责任编辑 付淑霞）