[小学音乐教学的几点体会] 小学音乐论文节奏训练

　　随着新一轮课程改革的稳步推进,新的课程目标、理念已逐步深入人心。过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能的三维教学目标,在音乐教学中以审美为核心,以学生为主体、教师为主导等的教学理念,让许多音乐教师在这轮改革的大潮中获得新的感受与收获,学生的音乐审美、兴趣等方面较前有了较大的改观。笔者根据教学实践与平时的听课学习,谈几点体会。
　　1 学会“听”音乐
　　音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握简谱的概念。
　　2 注重课堂教学策略的创新
　　1)重视情景创设,激发学习和探索的欲望。音乐课应该重视情景的创设,设计悬念,形成氛围,激发“想学”的欲望,提高学习兴趣。情景创设方法有:故事法、诗歌法、音乐法、图画法、谜语法、游戏法、示范法、对比法等等。教师通过创设开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探索愿望,引导以即兴发挥为主要特点的探索和创造活动。
　　2)以听觉为中心,聆听中体验。音乐是听觉的艺术。所以,欣赏课教学的一项重要原则就是“听”,反复聆听。初听、复听、重点地听、分析地听,在听中得到深刻的体会,养成聆听音乐的良好习惯,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。
　　3)遵循教师主导、学生主体的原则。课堂教学应以学生为本,在发挥教师的主导作用的同时,必须确立学生的主体地位,建立民主、平等的师生、生生交流互动的关系。欣赏教学中还应尊重学生的个体差异,让每个学生都能自信地参与音乐活动,培养“自主学习、合作学习、创造学习”的能力。
　　4)运用现代教育技术手段,提高教学质量。教学中,还应充分运用现代教育技术手段,使教学手段和教学资源更加丰富,还可引导学生利用现代信息技术学习音乐,激发学生对音乐的学习兴趣,提高教学质量。
　　3 不要过于注重教学感受、鉴赏,忽略“双基”
　　教学
　　在贯彻音乐审美为核心理念的指引下,音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏,音乐创造与表现的内容,注重学生的音乐体验,彻底改变了以往“以唱歌为中心,学习读谱”的单一的教学模式。有些教师甚至是公开课上几乎看不到发声、打节奏、识谱的影子,取而代之的是大量的感受与体验。在低年级的音乐学习中还可以通过反复聆听学会音乐,但是到了中高年级,歌曲的处理与表现,尤其是二声部合唱的学习又怎能通过听赏来完成。在这种热闹的课堂中,学生的学习兴趣比以往是提高了,教师采用的教学手段也越来越丰富多彩了,但是学生能力却下降了。
　　在“改变过于注重知识传授的倾向”的思想影响下,“双基”教学出现了轻视和淡化的现象。在强调学生音乐实践活动时,可以不管学生对音乐要素的掌握是否正确,是否系统了。音乐教育似乎从一个极端又走入另一极端,这明显与新课程改革相违背。形成这种现状的原因一是教师没有很好地理解课标,在认识上出现了错误,认为要进行审美体验就只要学生能欣赏音乐就可以了,音乐的脱盲不是乐谱,而使音乐的感知,割裂了音乐知识技能教学与音乐欣赏教学之间的联系。学生若不具备基本的音乐知识与技能,纵使老师有百般武艺也难使学生更深层地去欣赏音乐,体验音乐,更不用说音乐的创造与表现。
　　另外,在“双基”的教学过程中方法单调,学生易产生厌烦情绪,教师为了迎合学生的兴趣,只好回避,日复一日,学生的音乐知识与技能就达不到年级所要求的水平。其实音乐知识技能与音乐要素的学习本身是音乐学习的一部分,在初始过程学生有点为难,一旦掌握了一点点,就会尝到甜头。另外,运用简单器乐如竖笛、口琴,也能帮助学生“双基”的学习,提高他们的学习兴趣。因此只要教师的合理引导与鼓励,采用好的教学方法,在“双基”的学习中学生一样可以达到自觉自愿、愉悦欢快的效果,因为音乐课毕竟是一种文化课,不只是娱乐。
　　4 注重传授与创造
　　音乐教学过程在一定意义上讲,就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看,必须把知识、技能和发展智力统一起来,而创造力则体现更高的要求,更能促进学生的个性发展。因此,国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养,尤其是学生的即兴创作活动。而国内的音乐教学过程中,这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音乐教学,创造性是审美教育的重要特征,创造性要贯穿于审美教育的始终。
　　(作者单位:河北省迁安市杨店子镇车辕寨小学)