中学化学杂志 [中学化学教学之我见]

　　摘 要 教师通过循循诱导使学生们认识到：“化学使世界变得如此绚丽多彩”，让学生体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值。在教学中通过各种手段激发学生亲近化学、热爱化学并了解化学的情感，尝试变“灌输”式教学为“主动参与”式教学，使课堂变得绘声绘色的乐趣。
　　关键词 循循诱导 价值 亲近化学 寓教于乐 逻辑思维
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-0061-02
　　
　　化学教学只是中学德、智、体、美教育中的一个环节，在我以往见的教学研讨中，多数讨论的是教学教法方面的问题，难得看到一些提高化学教学成绩方面的纵论，今天我想结合化学教学，提供一些综合的教学观点，以期抛砖引玉。
　　一、可以通过具体事例，让学生体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值
　　针对学校学生绝大多数来自农村的情况，可以具体说明50、60年代到当代中国农业的长足发展，就是因为基于化肥、农药的化学工业的发展，从而使粮食产量在量提高，继而解决了中国13亿人的吃饭问题。还可以联系我们的日常生活实际，如：真空包装的牛肉为什么能长期保存而不变质？孩子们吃的虾条、署片等包装袋为什么鼓得像“小枕头”，其中充入了什么气体，它具有什么性质？再如：发面蒸馒头、照明用的干电池、蓄电池都无一不是化学过程的参与，从而使学生深刻理解化学与人类进步和社会发展的密切关系，继而进一步提高学生学习的积极性。
　　二、激发学生亲近化学、热爱化学并了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题
　　中学时期是一个学生身心发展的重要时期，这个时期的学生会好奇来自外部世界的一切新生事物，学好化学需要教师的正确引导。我们可以给学生讲宇宙大爆炸理论、讲人类是怎样诞生的、讲其与化学学科的关系。如讲：早期恒星中通过核聚变形成C、N、O、Fe等元素，又通过吸收中子形成各种化学元素，然后经过恒星爆炸，把化学元素洒向宇宙，形成新的原子分子气云，再形成太阳等新恒星。同时，在形成恒星的过程中，也伴随着从分子到原子再到生物大分子，到病毒、原始细胞、微生物、动物、植物一直到人类的一系列演化过程，其中的每一个过程都是化学反应参与的结果，从而激发学生探索奥秘、亲近化学的情感。
　　三、让学生知道化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的自然科学
　　这一点我们可以联系日常的具体教学实践。如讲：《水的组成》一课，水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生还是陌生和不习惯的。对水的组成的认识可以通过水的电解实验分析获得。通过电解实验，可了解到水可以分解成氢气和氧气，级组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是氢氧两种元素组成的，水是无色无味、可以由固、液、气三种存在状态，可以发生分解反应转化为新物质，从而使学生能够在学习中体会到化学就是研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然科学。
　　四、需要坚持“寓教于乐”的教学观点
　　例如讲《二氧化碳制取》一课时，可以先在课下组织同学进行“在鸡蛋壳上雕花”的比赛（写明制做方法），同学们会感到好奇，美丽的华朵怎么会雕在鸡蛋壳上呢，带着这份好奇，就激发了学生学习的积极性，然后我们再讲本课时同学们需要掌握的知识和技能，那样的话，学生会听得非常认真，知识掌握得也比较牢固。在讲CO2与NaOH溶液反应的时候，我们也可以设计一个趣味实验，使同学们通过气球涨大的原因，想象它们之间的反应，同时让同学们讨论可以通过什么方法证明它们反应后确实有新的物质生成。在评比各小组设计的实验方案时，同学们不由就会联系各科知识，通过激烈的争辨，知识的准确性也就越来越明了，不用教师做过多的解释，只是在课堂起引导作用而已。变“灌输”式教学为“主动参与”式教学，可能使学生在快乐中掌握知识，还能培养学生的能力，为适应社会打下良好的基础。
　　五、在化学的教学实践中还应该注意因材施教问题，坚持“因材施教”的教学观点
　　了解学生的心理、智力发育差异，因材施教。如：有的学生理解能力强、有的学生逻辑思维能力强、有的学生记忆能力强。教师应根据学生的实际情况，制定不同的教学方案因材施教。可以通过诱导教学法针对理解、逻辑思维能力强的学生进得教学，通过重复记忆教学方式加强对记忆能力强的学生进得教学，总之，教师首先要有一个“诲人不倦”的教学态度，继而让学生能有一个“学而不厌”的学习精神，那么化学教学的成绩就一定会有所提高，通过个人多年的教学总结和教学实践基本上可以证明这一点。
　　综上所述，个人认为化学教学只是中学德、智、体、美教育中的一个环节，在重视化学教法的同时，更应重视学生的德、智、体、美的全面教育，使其相互促进，在重视学校教育的同时，更应该注重社会、家庭方面对学生的教育，使学生能够成为全面发展的优秀人才。
　　（责任编辑 李 翔）