【对提升课堂教学有效性的思考】提升课堂教学有效性
在素质教育下，课堂教学的时间有限，而在有限的时间内，要想完成素质教育的任务，就必须提高课堂教学的效率。而实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。那么怎样提升课堂教学有效性？
一、强化集体备课
备好课是提升课堂有效性根本保证，是上好课的前提。备课充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。集体备课应坚持“四定、五备、四统一”，即：定时间、定地点、定内容、定主备教师；备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一训练反馈、统一教学进度。学校成立学科备课组，每周利用一定时间开展集体备课活动。每次集体备课活动，由学科骨干教师担任主备教师。主备教师事先应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点并形成文字材料，材料内容要尽可能全面，要紧扣教材并符合学生实际发展需要，设计好每一节课的教学流程，抓住重点，突破难点，精心设计教学细节，要体现创新性、可操作性。
二、优化课堂教学过程
优化课堂教学过程，把学习的主动权还给学生，把课堂教学从教师的“教”向学生的“学”转移。培养学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，指导学生学习的方法，提高学生学习的能力，增强学生学习的任务意识和时效意识。认真关注课堂教学中学生的参与度、教师的亲和度、行为的自由度、内容的延伸度、知识的整合度和目标的达成度。
1.培养学生的良好学习习惯。一是培养学生课前预习的习惯。要求执教者要确定好预习内容，并布置预习要求，严禁教师随意、盲目的让学生预习。二是培养学生自觉学习、自主学习、独立思维的习惯。现在的学生学习自觉性差，依赖教师来布置学习任务，依赖教师来督查检查，教师不到堂，学生不学习。学生缺少良好的听课习惯、记笔记习惯、作业习惯和独立思考习惯。
2.突出抓好有效课堂教学的五个环节。①教学设计精确有效。准确解读教材，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成切合学生实际的教学设计。②讲课精炼有效。做到核心问题、思路方法、疑点难点精讲，学生已掌握的内容不讲，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。③学法指导有效。加强对学生的学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。④落实分层教学有效。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。⑤达成教学目标高效。完成教学任务，达到既定的教学目标，是落实有效课堂的根本要求。
三、以教带研，以研促教
为了推进课程改革，进一步提高教师的教学技能，促进教师的专业化成长，应特别加强教学研究活动，切实提高课堂教学效益。
1.积极开展听课、评课活动。备课组成员每周组内听课，通过深入组内课堂听课评课，检查教学预案的落实情况，及时调整教学方案，评价教学效益，为改进后期集体备课工作提供依据，对提高集体备课的针对性、有效性起到了十分重要作用。同时学校组织多种形式评优课，并针对整个活动中反映出的教师教学理念、教材处理、基本功、学生习惯培养、教学效果等问题进行深入、细致的专题研讨。通过活动的开展，进一步推动了学校课堂教学工作的发展，激励教师关注课堂效益，聚焦课堂质量。
2.积极开展教学反思活动。教师上完一堂课后，要对教学任务的完成、课堂教学中存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学实施过程和教学效果等进行回顾和反思，通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，能够使教师在教学实践和教学研究中处于主导地位，把写教学反思与课堂教学中的“故事”有机地结合起来，进而更好地指导教学实践，形成从实践到理论的升华，逐步解决教学过程中存在的问题，促进教师专业水平的成长和驾驭课堂教学能力的提高。
四、构建民主、平等、和谐的师生关系
教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂的教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着建构，是人与人之间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表，是孩子学习过程中的参与者、引导者、合作者。
新课程改革像首宏大的交响乐，课堂教学是其中最重要的乐章，而提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。教师是进行高效教学的策划者，学生是高效教学的主体，课堂是学生自我展示的舞台，教师要创造条件，尽可能让每一位学生的个性都得到张扬，智慧得到升华。为他们的一生着想，使他们在学习中懂得学习，懂得创新，学会学习，学会生活。
（责任编辑 李 翔）