[新课程背景下英语教师角色转变之我见] 新课程中教师角色的十大转变

　　【摘要】新课程的改革与实施，要求每一位英语教师都转变角色，来适应新课程理念，本文通过分析来提出新的教师角色。 　　【关键词】新课程;教师角色;转变 　　
　　《英语课程标准》将情感、学习策略和文化作为课程标准，体现了课程目标的完整性，体现了新课程“以人为本”、适应人的全面、整体发展的价值取向。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为了师生富有个性化的创造过程。
　　１．英语教师应该更新关于课程实施和学生学习的观念和认识
　　1.1以学生全面和谐发展为取向的课程要求教师认识课程的实施和学生的学习
　　学生的英语学习应当是全方位的、完整的，既包括语言知识、英国国家文化知识的学习，也包括态度、技能和学习策略的学习。因此教学活动应是多样化的，既要有操练性的、自主实践的活动，各种教学活动之间不应是相互排斥的，而是相互融合、互补的。
　　1.2要更新关于教师角色的认识
　　从教师与学生的关系看，新课程要求教师应是学生学习和发展的促进者。教师要从过去作为知识传授者的核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
　　从教学与研究的关系看，新课程要求教师应是教育教学的研究者。即教师在课堂教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，即“行动研究”，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件。
　　从教学与课程的关系看，新课程要求教师应是课程的建设者和开发者。 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师要培养课程评价的能力，对学生学习的过程和结果进行评定。
　　从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应是社区型的开放的教师。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源，因此教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能局限于学校、课堂了，必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型” 教师。
　　2.英语教师课堂角色转变的类型
　　为了实现教学相长的共同发展，在师生共同建构教学过程中，笔者认为英语教师在课堂教学中必须扮演好如下角色：
　　2.1益友角色
　　我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种极不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的知识权威。多年来，许多教师已经习惯于根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生的见解乃至创见按自己的要求“格式化”，其结果是严重抑制了学生的个性化发展。
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，教师应从高高的神坛上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，和学生融洽在一起，让他们感受到教师平易近人、和蔼可亲，与学生谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师应该珍爱每一位学生，完善个性，使自己拥有热情、真诚、宽容负责、幽默等优秀品质，面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使新型的师生关系，焕发出迷人的光彩。
　　2.2促进者角色
　　教师即促进者，是指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。教师首先要做学生学习能力的培养者。现代教育，教师作为知识传授者和学生惟一知识源的地位已经动摇，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不再把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、辅导者及各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教。”其次，教师要做学生人生的引路人。记得一位名人讲过一句话：“人生在世，莫过于遇到一位好的老师，特别是一位好的小学老师，因为他为我们的人生发展打下了良好的基础”。为此，在平时的教育实践中，我们应信任学生，相信他们能行，要赏识学生，尊重他们的看法，要关心学生，呵护他的心灵。一方面教师不仅要向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标攀登；另一方面教师要从过去作为“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。
　　2.3学者角色
　　孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。新课程要求人们不再把教师视为定型的知识的传声筒，而应把教师看作发掘教育资源的向导，是学生发展的指导者。教师是以自己的学识品德来教育学生，影响学生，也只有具备渊博的知识，高深的文化才能引导学生在广阔的知识海洋中驰骋遨游，才能满足高科技飞进时代的学生的好奇心和知识欲望。这无形之中，要求教师奋发学习、刻苦钻研、精益求精，来迎接新的挑战。新课程要求教师必须转变观念，努力学习，由职业教育者成为教育学习研究者，从他人成果的消费者，变成为自身成果和新知识的创造者，从为获取从教资格而学习转变为终身学习。教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学。“身为一位教师，必须成为学习者，是学生中的学生。”可以说，在新课程背景下，教师没有学习，就没有真正意义上的教学；没有终身学习，终将被时代所淘汰。
　　没有教师教学理念的提升，就难有教育质量的提高，没有教师角色的成功转变，就难有课程改革的成功，新课程给我们提出了新的要求，同时也赋予了我们施展才华的广阔舞台，只要我们在新课程理念的指导下，摆脱陈旧教学方法的桎梏，摆脱传统的落后的思想意识的束缚，就一定能迎来教育改革的勃勃生机。■
　　
　　【参考文献】
　　［１］新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社，2001.