提高乡镇学校德育工作实效的几点认识_提升德育工作实效

　　1德育，要从“心灵感动”悄然开始 　　 　　在德育认知转化的过程中，受教育者原有的认知处于被动状态，如果没有一种强烈的冲击力，原有的认知将会无动于衷，甚至会越加牢固深厚。因此，实施德育要从受教育者的心灵感动开始，以求逐步形成道德的认同，从而产生德育效果。
　　心灵感动如何来实现呢？关键在于要将德育与学生的生活紧密相联系。思想品德课是常见的德育途径，但与学生生活缺乏联系的课堂，学生们司空见惯，以至对它产生抵触情绪。其实只要教师运用适当的方法对学生进行引导，各类课堂中与学生息息相关的、让学生为之心动的场景无所不在。比如，在六年级语文《船长》课堂上，学生们认识了一个舍己救人、忠于职守的英雄形象，英雄船长哈尔威危急中沉着指挥、殉职与轮船共存亡的情景深深打动了学生。如果老师在讲到此时接着说，“我们走近英雄，是为了认识英雄，呼唤英雄，因为我们需要船长这样的英雄。尤其是灾难来临到我们身边的时候。下面请同学们跟着我一起看看10年前那场发生在我国新疆克拉玛依的大火吧。”（此时出示克拉玛依火灾的文字材料）“然而断电后不久，原本开着的卷帘门突然掉落下来，而此时其他几个供人逃生的安全门全都死死关闭着，掌管钥匙的工作人员也不知道去向。”、“几百人在内的友谊馆变成了一个完全封闭的大火炉。 剩下的人们则成了火炉中肆意烘烤的人肉燃料，仅仅过了二十几分钟，一切都结束了。”、“在许多孩子弱小的身体上，有成年男子的大皮鞋印，也有成年女子的细若尖刀的鞋跟采下的血洞。”这些文字巨大而无声地震撼着在场的每一个心灵。教室安静极了，学生们何尝不想一起去扛起那扇落下的卷帘门，他们又何尝不想去做一次维持逃生秩序的真正英雄！……大道无痕，道德的认知在无声无息中得到形成巩固，这种心灵感动才是最深刻的。
　　发现的眼光会让我们巧借“他山之石”，还会让我们得以寻见时代事件中生动精彩的德育内容。“纪念红军长征胜利七十周年”活动中，久远的长征怎样才能让学生心灵感动呢？有这样的一组文字：“中央红军，路上一共368天，有15天用于打大的决战，有235天用于白天行军，有18天用于夜晚行军；整个长征途中，只休息了44天，平均走182km才休整一次，日均行军37km；共翻越了18条山脉，其中5条山脉终年积雪；渡过了24条河流；穿越了11个省；占领过大小62个城市；突破了10个地方军阀的封锁包围；从瑞金出发时有8.60万人，到达陕北时，仅剩6500人，平均每行进1km，就有3至4名战士壮烈牺牲……红军长征，几乎每天都有战斗，每天都有牺牲，鲜血与生命、坟茔和墓碑延伸的长征路，走一步就有枪炮回响，踩一脚就有烈焰升腾。”此外，“神六飞天”，让我们与祖国的航天事业蒸蒸日上而感动心灵；“赛场风云”，让我们因体育健儿雄姿英发而感动；“感动中国十大人物”，让我们共他们平凡的伟大而心灵感动……观察思考，情至深处，震撼认同，美好的道德情感得以升华，德育效果得以体现。
　　
　　2德育，要有“乡土气息”一路相随
　　
　　德育要取得实效，德育的教材至关重要。“看不见，摸不着”、“高大偏远”的德育教材让学生如同嚼蜡，兴味索然。富有乡土气息的德育教材，学生倍感亲切，易于认同，教育效果自然事半功倍。
　　水乡兴化是个人杰地灵的地方，德育的资源举不胜举。耳熟能详的市歌《梦水乡》，“笑望海光月，轻扣板桥霜”、“微风摇曳竹影，我的梦里水乡”、“万亩荷塘绿，千岛菜花黄，荟萃江南秀色，我的甜美故乡”， 完美地体现了兴化水美景美，体现了兴化的淳朴民风；四牌楼、古城墙遗址、李家花园船厅、郑板桥故居、施耐庵陵园、刘载熙故居等文物古迹达119处,文博中心丰富的收藏见证了其深远的灿烂文化；古典文学巨著《水浒》作者施耐庵，明代三任宰辅高谷、李春芳、吴 ，“扬州八怪”中的郑板桥，“后七子”之一文学家宗臣，著名文艺理论家、“东方黑格尔”刘熙载等，更是让水乡兴化熠熠生辉；作为国家级生态示范区,江苏省历史文化名城,兴化历史悠久,人文荟萃,名贤辈出,文化底蕴深厚,“板桥故里,水浒摇篮,梦里水乡,绿色兴化”又何尝不是兴化历史和现状的真实写照？
　　这些能触摸能感受的优秀教育资源不应被我们忽视，我们应该用心地去发掘开发并加以利用。如此，爱家乡、爱人民、爱文学、爱科学、爱自然的教育言论又何要被我们反复高谈！当然，我们的眼光不能仅仅局限于此，还要把学生们熟悉的生动丰富的社会生活纳入到我们的教育视线，以此来推动学生德育的进步和开展。如此，情感、事理、知行统一又何要被我们反复惦念！
　　
　　3德育，要与“实践体验”形影不离
　　
　　道德的养成是知情意行并存的过程，德育应把道德实践体验作为终极目标，并付诸行动，实践体验是其不可忽缺的重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“道德准则，只有当它们被学生追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”我国著名教育家陶行知也说，“行是知之始，知是行之成” 、“社会即学校，生活即教育。”由此可见，在实践体验中培养习惯，养成道德是提高德育实效的有效途径。为此，我们曾经设计了一个个实践体验主题活动。
　　在“下田劳动”的社会实践活动中，让学生爱惜粮食，尊重农民，尊重劳动。学生们于放假期间开始了社会实践活动，主要内容有：种菜、种麦、摘棉花等。在种菜过程中，学生参与栽菜秧、浇水、挖沟等活动；种麦的过程，学生知道了面粉由从耕地、播种到施肥、浇灌、除草除虫、收割、磨面的过程；摘棉花的过程，学生们了解到了棉花的生长期。虽然习惯了享受的孩子们参加劳动很苦很累，但是学生们更多的是体验到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，真正体验到了农民也是社会大家庭中的一员，他们同样为社会作出了巨大的贡献。
　　在“伸出援助之手，资助贫困生”的活动中，我们倡导“用心资助贫困生”，以求助人为本、富有爱心的道德养成。为响应全校的号召，我班提前作出部署，我反复向学生讲了此次活动的意义，并且提出要求：一周内人人不用一分钱，节约最光荣，以此来体验贫困生之困苦。从一周的反映看，这次活动引起了学校和家庭的广泛关注，德育效果明显。家长说看到了孩子的本色，看到了孩子成长的希望；学生说这种日子真难过，贫困生真值得同情，真应该得到帮助，我们真是不知福；从活动情况看，此次捐助金额超出以往，全校第一，爱心最浓。勤俭节约、爱心教育等等，一切都在实践体验中开展，在行动中成长。实践体验，磨练了学生，塑造了品质，德育实效得以彰显。
　　提高学校德育工作的实效，不是我们一朝一夕能够得以完成的，它是一个长期而复杂的过程，需要我们不断关注。然而我们相信，只要我们的老师在德育的过程中真正关注学生的需求，用心感受德育深广丰厚的内涵，坚持不懈地寻觅德育的真经，我们的德育实效就会不断提高，德育的天空也就会永放和谐的灿烂阳光！