【做好物理实验，提高学习兴趣】

　　【摘要】中学阶段学生普遍认为物理难学，做好物理实验是解决这一问题的有效途径。实验教学能培养学生观察能力，锻炼学生的动手操作能力，激发学生学习兴趣。将课堂演示实验、学生随堂小组实验、课外探究实验及新技术实验相结合，探讨如何让实验发挥提高学生物理学习兴趣的作用。
　　【关键词】演示实验，随堂实验，学习兴趣
　　在高一新生的调查问卷中，“你认为什么学科最难学？”这一问题80%的学生选择了物理，由此可见物理的”难”在学生的认识之中是很普遍的，物理为什么难学呢？一方面学生初中学习物理的经历很枯燥乏味，另一方面听了老师及高年级同学的描述有了惧怕心理。怎样改变学生的认识，使学生乐学，变“要我学”为“我要学”，调动学生的积极性起了举足轻重的作用。做好物理实验是提高学生学习兴趣的有效途径。它不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作、思维能力，并且能加深学生对知识的理解，提高物理学习水平。实验在物理教学中可以更充分发挥出作用，帮助学生对物理科学产生兴趣，从而更好的学习物理。
　　一、做好演示实验，展示物理教学的新与奇，激发学生的学习兴趣。
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。在物理教学中，如何展示物理知识的魅力，培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，对于提高物理教学效果是非常重要的。在教学实践中，注意根据教学内容，充分挖掘教材，设计出不同的物理小实验，给学生提供一个自己解决问题、展示才能的机会，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习兴趣。例如：在讲“圆周运动的应用:杆和绳模型”时，课前可先展示“水流星”实验，并让学生参与实验，激发学生的兴趣，急于知道在最高点水没有落下的原因，引出绳模型。实际的教学过程中，可以利用一些自制教具来演示实验，组织实验教学。例如静摩擦力的方向与物体相对运动趋势方向相反，但运动趋势的方向很难观察到。可以让学生准备软毛牙刷，把刷毛与桌面接触，然后用力拉牙刷，发现刷毛向拉力的反方向弯曲，静摩擦力的方向显而易见。再加大用力，发现刷毛弯曲程度更深，说明静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大
　　做演示实验时应注意以下几点：首先，演示实验要直观、清新。教师做演示实验，目的就是让学生观察好某种物理现象，发现物理规律，培养学生逻辑思维能力。但如果学生看不清实验现象就会适得其反。在教学中很多教师往往会忽视这一点，教师站在讲台上，在讲桌上做实验，觉得比学生高一头，实际后面和两侧的学生看不清楚，学生观察不好就会产生怀疑，达不到实验应有的效果。要解决这一问题，可以做一尺高的实验台架，在台架上做演示实验，可以照顾到后面和两侧的学生，对可见度差的实验，如观察温度计的读数、电流表读数、弹簧秤示数、天平上游码位置，可选学生代表读数，把结果告诉大家，或拿到桌前让学生巡回看，也可利用投影仪把示数放大。这样演示实验，学生看得清楚，看得仔细，达到实验的效果。其次，做实验要认真，严密。物理实验既严密，又科学，来不得半点马虎，否则不能很好的说明问题。再次，课上可让学生多参与演示实验。如在讲“牛顿第三定律”一节时，请比较高大的一位男同学与一位女同学手拿绳子进行拔河，“理所当然”的高大的男同学胜出，可让男同学站在滑板车上面与女同学比赛时，他却输了。这个结果在意料之中，但与学生的认知矛盾，激发了学生浓厚的兴趣，情绪非常高涨，急于想知道其中的道理，从而回到了前面刚讲的作用力与反作用力的关系的学习上。这个小实验由于学生的参与，从而吸引了他们的注意力，激发了他们的探知欲，大家对新知识的学习有了更深入的理解。
　　二、把学生动手实验融入到课堂教学过程中，多开展随堂实验，充分发挥学生主动参与的意识。
　　物理课堂教学中，把演示实验与随堂实验相结合，适当进行学生随堂实验，让学生参与实验，使学生在操作中理解概念，亲历知识的发现过程。如在“力的合成”一节中，先通过教师演示平行四边形定则的探究过程，然后在课堂上进行分组实验。学生自己动手做实验，才能体会到实验的注意事项，如何做好实验。学生亲手操作，既可锻炼学生动手操作能力，又增加学生对规律的认识，使他们充分体验到成功的快乐。改进课本中实验，引导学生充分利用身边器材，进行实验设计与创新，切实培养学生的实验设计与创新能力，为学生创造性的发展提供了适宜的土壤和广阔的发展空间。如把两只铅笔并在一起,中间留一条狭缝,放在眼前观察远处日光灯的衍射条纹。用夹在书本里的纸把书提起来,说明静摩擦力的存在。
　　教师应经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究，大力开展随堂实验，最大限度地发挥学生的自主性。例如，自由落体运动一节中在得出自由落体运动的定义后学生在教师引导下用打点计时器来探究自由落体的运动规律，在这过程中老师只提供探究的一些方法和引导探究的思路，这样做能够体现教师的主导作用、突出学生的主体地位。通过学生的独立探究，锻炼学生的动手、动脑、动笔、专心的良好探究习惯，培养学生分析实验能力、逻辑思维能力和团队合作精神，让学生知道科学是来源于实验与探究。同时，在下课前可让学生完成用刻度尺测量反应时间的实验，既可以提高学生的学习兴趣，又是对所学知识的运用和巩固。在学生的分组实验时，学生虽然很活跃，然而学生自己动手做实验，难免会有无从下手或不得要领的感觉，这就要求教师帮助学生做好分组实验，进而培养他们的学习兴趣。在学生动手操作之前，教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项，特别是对于电学实验涉及高电压使用的，要进行必要的安全教育，提示学生当实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施。做到学生心中有数，减少差错，保证人身安全以及实验的顺利进行。另外，还要对小组进行很好的建设，注意小组成员间的分工，做到人人都有任务，都参与其中。
　　三、加强新技术在物理实验教学中的应用，提高学生学习兴趣
　　教材在“做一做”栏目中多次介绍了信息技术在实验中的应用。例如物理必修1第二章第一节“用计算机绘制v－t图像”、第四章第五节“用传感器研究作用力与反作用力的关系”等。充分利用新技术的优点，在教学过程中合理的创造性的应用。用信息技术改造某些已有的实验、增加原来不能做的实验，培养学生的科学素养的同时，也能激起学生学习兴趣。
　　四、进行课外实验，提高学生的动手能力，提高学生学习兴趣
　　合理利用教材中的小实验，布置课外实验，培养学生实验能力。可利用课外小实验培养学生的创新意识，如在《自由落体运动》一节中有一小实验，用刻度尺测学生的反应时间，每测一次，要计算一次，这时我们可以引导学生思考能不能用刻度尺直接测人的反应时间，这时很多学生就想到把刻度尺上的长度值换算成时间值，就可直接读出人的反应时间，测量长度的尺子就变成了“人体反应时间测量尺”，学生会觉得发明创造离我们是如此之近，并不是遥不可及的。另外，可以在课外活动和周末时间开放物理实验室，大胆的放手让学生动手探究，尽管开始的时候学生探究的目的性还不是很明确，但是教师应该看到学生的积极性很高。学生的探索积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作探究的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。
　　参考文献：
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　　[3]邢红军.中学物理实验教学的调查研究[J].物理教师，1998，19（4）.