如何在思想品德课堂中培养学生的创新思维_如何在课堂上培养学生的创新思维

　　创新能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神；创新能力在一定知识积累的基础上可以训练启发出来。重视学生创新能力和创新精神的培养，成为学校实施教学改革的重要举措。当前，国际竞争的本质归根到底是人才的竞争，青少年时期是世界观形成的重要时期。作为思想品德课教师应在这个素质的核心——创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考、富于开拓进取的创新型人才。下面笔者就如何培养学生的创新性思维能力谈谈看法。
　　一、创设教学情境，激励创新意识
　　传统的课堂教学单一和陈旧的教学方式，不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。新课程标准指出，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，让学生积极主动地探索知识。同时，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，让学生产生认知困惑，形成必要的认知冲突，从而成为对新知识意义的方法，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。在讲到“化解冲突小锦囊”这一个内容时，我们将学生自然分成四组，要求学生结合前面的内容和实际情况加以回答、计时回答、抢答。积分多的组为优胜组。学生马上来劲了，各抒己见，畅所欲言，争先恐后地回答问题，收到良好的教学效果和教育效果。
　　二、重视创新，激发创新兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，它能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习。兴趣是创新的向导，古今中外许多科学家和发明家，从小就有某些方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创造。鲁班被苣草划破了手指，触发灵感而发明了锯子；牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律等。思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，教师在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。教师在教学中应变革传统的教学模式，创新适合学生实际的新的教学模式，让学生大胆猜测，大胆假设，合理想象，敢于创新。在思想品德课教学中如何激发学生的兴趣，培养强烈的创造欲望呢？
　　首先，思想品德课教师必须热爱自己任教的学科，认真钻研教材和教学大纲，并且在教法上下功夫，锲而不舍地使自己的教学艺术达到引人入胜的境地。
　　其次，教师还要勤于积累资料素材，巧于设计问题的情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的教学情境融入教学过程中，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强大的内部动机，诱发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望。
　　再次，教师还可以把诗词、名人名言、音乐、电影视频等引用于课堂，增强学生的学习兴趣，只要教师能够以新颖奇特的方式去诱导学生，激发学生的兴趣，学生的创新意识也就会随之产生。
　　三、教师正确定位角色，孕育学生创新思维
　　陶行知先生曾说：“每个人都有创新的能力，创新能力最能发挥的条件就是民主。”思品教师要坚持“一切以学生为本”和“一切为了每一位学生发展”的宗旨，把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。教师要更新教学观念，在教学中做到对学生的“放”“扶”“活”，最大限度释放学生的个性与潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。教师要改变学生单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识、技能、情感、态度与价值观整体发展，对于培养未来需要的创新人才具有重要意义。
　　四、引导学生质疑问难
　　传统教学中，学生的学习方式以被动接受为主，过于重视接受与掌握，忽视发现与探究，学生把学习简单地理解为机械的记忆。这样的学习扼杀了学生的学习激情与创新意识，这与现代教学理念是相违背的。现代教学理念提倡在学习中突出发现、探索与研究活动，鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，鼓励学生发表个人独特见解，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，成为培养学生创新能力的温床。
　　爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我国宋代哲学家、教育家、集理学之大成者朱熹也提出：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。美国教育家布鲁巴克指出：教师最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。哈佛大学师生中也流传着一句名言：教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。求异往往是创造的开始，因此，在教学中我们要鼓励学生求异，敢于对权威、对教材、对教师质疑，勇于提出问题。
　　当然，学生求异的过程也需要教师的积极参与，教师要充分发挥教学组织者、学生学习的指导者、参与者与合作者的作用，引导学生质疑，提出问题，有创见地解决问题，从而培养学生的创新能力。
　　在教学中，教师激起学生创新的兴趣，让学生积极参与到探究活动中来，让学生不仅能通过积极思考与主动探究解决教师提出的问题，而且要勇于质疑，善于挑战，敢于提出自己独特的个人见解，让学生真正掌握学习的方法，实现由“要我学”到“我要学”的转变，这样才能有效地培养学生的创新能力。