【英语教学中信息技术的有效利用】 如何利用信息技术精选英语阅读材料

　　摘 要：多媒体和网络技术广泛地应用于大学英语教学，这一新的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学质量，能够很好地培养学生的语言综合运用能力。其影响和作用主要表现在:备课网络化、授课网络化和辅导网络化三方面。
　　关键词：信息技术；多媒体；英语教学
　　随着信息化社会和多媒体网络技术发展步伐的的日益加快，以及大学英语教学改革进程的不断深入，大学英语整合教学也取得了长足的进步，但受传统教学理念、教师专业化素质等因素的制约，大学英语整合教学还存在诸多问题和挑战。面对这种新形势，必须以素质教育为目标，以现代信息技术为支撑，始终把学生放在主体地位，创新思路，优化方式，整合资源，以人为本，大力提升广大教师的信息素养，全面提高学生综合应用英语能力，促进学生的全面发展。如何发挥信息技术的优势，在教学中渗透网络化教学的思维，充分开发和利用网络技术，支持教育改革，促进教育发展，成为现今大学英语研究的重要课题。
　　英语基础知识的教学必不可少。从传统教学来看，由教师准备知识向学生传递，并反复灌输。学生在整个教学过程中缺乏主动的探索与思考，无法发挥认知的主体作用。在信息化环境下，英语教学利用校园网丰富的资源，网络交流和语言自主学习中心，调动学生积极参与教学活动，学生主体性得到发挥，学习成为有趣和有成就感的活动。
　　受传统教学观念的影响，大学英语课堂教学存在很多问题：教育目标空泛，教学行为功利化思想还存在一定市场；当前英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，主要停留在词汇、语法层面，学生在听、说、读、写、译方面以及对词汇理解的深度和灵活度方面还存在很大不足；英语评价机制单一，费时低效现象普遍存在；教师队伍素质参差不齐，目前有些老师独立思考，勇于探索，主动精神等创造性意识不足。
　　信息技术和教育信息化的发展为推进基于计算机和网络技术的大学英语教学改革提供了技术支持，互联网宽带网不断增加，各高校的校园网建设和计算机配备有了较大发展，现代化教学手段的运用及教学环境的改善，为学生在线学习和营造学习气氛提供了物质基础，也为提高教学质量提供了基本保证。
　　学习论坛是指由学习者和帮助学习的人包括老师、辅导员、专家等共同组成的团体。为了完成某个共同的学习任务，共同体成员在学习过程中要进行情感沟通、信息交换、资源共享、互相帮助、相互影响。论坛是一个拥有共同利益和目标的团体，所有成员都齐心协力经营和维护团体，努力把它建地更好，进而促进自身的发展和提高。传统教学中的一个班级是一个学习团体，一个班级中为共同的学习任务组成的若干个小组也是学习团体。而网络学习论坛或虚拟学习论坛同样也是由若干人组建的人际关系网。参与的人有共同的爱好、都对某个主题感兴趣、愿意投入情感、愿意积极参与讨论并发表自己的看法。不过与传统的团体不同的是活动的媒介不是教室，而是虚拟空间，交流方式不是传统的面对面交流，而是通过音频、视频或文字进行交流。值得注意的是，在实际教学中利用网络学习论坛，使得师生、生生之间几乎没有面对面的接触。
　　网络教学就是对学生进行学习自主性的培养，不是采取枯燥的思想灌输方式，而是将自主学习训练融入到学习活动中，因为学习自主性只有通过学习过程才能不断培养获得。首先，我们可以通过课堂培养学生的自主学习能力。以讲座形式向学生介绍自主学习思想，传授自主学习技巧，如何上网查询资料。也可在开课前进行问卷调查，了解学生对自主学习活动的接受程度，依此为依据设计、开展教学活动。另一种被普遍认可并广为采用的培养自主学习能力的策略被称为自述策略，即反省性自述。教师要求学生记录自己的学习过程并汇报其间的思维活动，这不仅能反馈学生所使用的策略，而且能提高他们对自身学习方法的认识。学生可以学习效果和目标的实现来评估所使用策略的可行性，在此基础上总结、筛选、优化最适合自身的学习方法。学习自主性的提高不可能一蹴而就，而是一个循序渐进的过程、从量变到质变的过程，需要教师和学生的携手努力，才能最终完成意识的转变和角色的转变。
　　网络化课堂教学的具体过程：教师布置学习任务, 学生网上查看学习任务。有语言知识、词汇用法；语法结构；内容理解，能就课文内容回答相关问题；写作技能，能将主题句扩展为段落, 写一篇文章；阅读技能，能正确运用相关知识点阅读文章；交际能力，讨论并陈述相关话题；学生利用网络课件在教师的指导下进行自主和协作学习；了解文化背景,学习词汇、课文内容, 完成练习, 相互探讨在学习中遇到的问题；教师辅导，通过师生交流,解决学生在学习中的疑难问题；学生课后完成写作、阅读任务并提交作业；共同合作,准备小组陈述。教师概述学习重点、提出问题、检查学习效果,并对学生提交的作业讲评；学生小组陈述,教师对陈述作总结,指出长处与不足。教师对本单元的学习进行总结, 网上发布下一单元学习任务。
　　多媒体和网络教学是近十年在大学英语课堂中广泛使用的教学手段，目前已经逐渐普及。它改变了传统的以教师为中心、单纯传授英语知识的教学模式，确立了以学生为中心，以多媒体和网络技术为支撑的辅助教学模式。这种模式对于优化课堂效果、提高教学效率、激发学生的学习兴趣和培养学生的语言综合运用能力都具有较大优势。但是，由于它的实施要受到客观条件和主观因素的制约，因此在实施中学校要确立学生的主体地位，充分调动教师和学生的积极性，使多媒体和网络教学作为传统课堂的补充，更好地为教学服务，提高教学效果，平衡好传统教学与多媒体网络教学的关系。
　　网络化课堂教学不仅没有削弱教师的作用,反而对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要具备较强的教学组织能力和较高的外语水平，还应掌握现代外语教育理论、学习理论等方面的知识以及制作网络课件和运用计算机的能力。参考文献：
　　[1] 王世庆；大学英语教学研究[M]；天津科学技术出版社；2009.01.
　　[2] 邱东林，蔡基刚；大学英语教学探索与展望[M]；复旦大学出版社；2007.
　　[3] 马玉梅；互动式教学法与大学英语教学[J]；中国成人教育；2012.
　　[4] 万敏，马艳红；语言测试与大学英语教学考试周刊[J]；2012.