浅谈培养学生英语的听说能力:浅谈小学生阅读能力的培养

　　多年以来，受传统教材的制约，教学往往以教师为中心，学生跟着老师转；重视语言知识的掌握，忽视语言运用能力的培养；句型操练多，情景会话少。而新教材则特别注重学生学习能力的素质的培养；注视语言信息的获得。不仅要交给学生语言知识，更重要的是教会学生怎样学习和运用这一语言工具。教学从以教师为中心转到以学生为中心。从其难度讲，新教材比传统教材低了一些。但对教师的要求却提高了，特别是对广大英语教师的口语水平提出了更高要求。怎么就如何提高学生的听说能力，谈一点自己的粗浅的体会。
　　第一，抓好语音教学是提高听说能力的前提和基础。良好的开端是成功的一半。初一入学教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学，而能否突破语音关是启蒙阶段的关键。只有掌握了正确的语音，才有助于自己思想的正确表达，为用英语进行交际扫出障碍。为此，我就在学生进入初一年级的第一周，就开始将手国际音标。对于初入中学的学生来说，48个音标是枯燥无味的。我在讲音标的同时，引入字母和少量单词的读音，使学生能运用音标拼读出字母和单词。学生大多数在小学时已或多或少地学过一些英语，他们进一步切身体会到音标是拼读字母及单词的基础，这样学起来就不难而又有趣了。对音标的要求只掌握听说读三会即可。这样做可以抓住初学者兴趣浓的有利时机，让他们尽早掌握国际音标，改变被动跟读的局面，为后续语音、单词的教学打下了基础。
　　第二，要想方设法激发学生的学习兴趣。在初涉英语的时候，给学生们讲述学习英语的重要性是必要的，可如果一味强调英语如何难学，只会令学生望而生畏、信心不足。反之，教师若讲述英语如何易学有趣，学生定会满怀热情，在心里埋下一颗学好英语的种子。因此，为了将来教学的得心应手，教师对于初次见面的新学生的感观切不可忽视。因为悦目的形象、潇洒的举止，亲切、富有知识性的流畅的口语无疑地给学生留下美好的第一印象。为了使英语课堂充满“英语味儿”，我还给每个人取了个英文名字。并且在讲授音标的同时，把名字按照性别写在黑板上，让他们自己拼读，自己选择一个喜欢的名字，他们对此兴奋不已，就连平时下课，嘴里也是喊个不停。此外，组织好每一个英语游戏也是提高学习兴趣的重要手段。通过一些有趣的英语游戏，既能培养学生专心听讲及正确的理解力，又能充分调动大多数学生参与听说活动，使那些口语基础较差的、不轻易开口说英语的学生在游戏的场合里跃跃欲试，唯恐落后。
　　第三，要尽早打开口语教学的局面。要尽量用英语组织教学，创造深厚的英语气氛。中国人学英语的主要困难来自母语的干扰，因此，课堂上尽可能地让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言及思维习惯。上课是师生用英语交际的最好时机，这样既能增加课堂的英语气氛，又为学生创造了语言环境，增加听说机会，有利于用英语进行交际。但使用英语课堂用语必须循序渐进，逐步增加扩展。做到不急不躁，细水长流。