如何指导课外阅读|如何培养学生朗读能力

　　《语文课程标准》指出，要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。如何提高学生的这种能力，我根据学生的实际总结出以下几种方法：　　一、问题式阅读法　　教师可推荐某篇文章给学生，然后再针对文章设计出若干问题，这些问题要有质量，保证学生在解决这些问题之后就能达到预期的阅读效果，学生带着这些问题去阅读就是“有的放矢”，也能抓住重点。通过检查我发现这种阅读方法非常好，“艺术的教学方法是学生通向成功的天桥”，我认为能够给学生一种有效的学习方法，也就是我最大的成功。课改后，就是要求教师能够做到“授人以渔”。
　　二、评价式阅读
　　这种阅读难度较大，就是让学生针对作品中的词句，结构等以适当的评价，或写出自己的感受，这种方式可提高学生的各种能力。但是，这种方法对学生的要求较高，可在阅读难度不大的文章时使用。
　　阅读教学中，教师的作用就是要掌好舵，让学生在知识的海洋里百舸争流。
　　学生阅读的面要广，不能仅限于教师推荐的书，只有这些还不够。因为“一花独放不是春，万紫千红春满园”，课外阅读的对象要涉及到各个领域，各个角落，包括电视等各种媒体，社会上的各种广告标语等。随着社会的进步，电脑逐渐普及，网络阅读也随之而来，并且会成为一种很重要的阅读方式。作为农村学生也要认识和接受这种新事物，并能去使用它，这种阅读空间会更大。进入网络会进入一个新的天地，将会带给学生无穷无尽的享受。
　　三、还要在评价中求效果
　　所谓评价就是给予事物以价值上的判断。学生课外阅读的效果如何，教师要给予适当的评价。这种评价对促进学生的再阅读有很大的好处。有的教师安排学生读某篇文章然后就置之不理，学生读后也不知掌握程度如何，这种不了了之的做法危害很大，会导致学生失去课外阅读的兴趣。也有教师认为过多的阅读这些杂书会影响学生的成绩，实施新课改后，这种“只读圣贤书”的思想要改变了，新课改，教师的观念也要改新。评价要以鼓励为主，“成功的快乐是一种巨大的精神力量”。其实，《语文课程标准》也指出“不应过分强调评价的甄别和选择功能”，因而量化和客观化不能作为课外阅读的主要手段。教师的一句表扬，能让学生产生无穷的动力。如有可能还可以让家长参与到评价中来，评价的多样性，可以很好地激励学生。一句表扬就是学生前进的一块垫脚石。
　　最后，教师还要指导学生将课外阅读与课内阅读结合起来，以课内阅读为主，课外阅读为辅，不能本末倒置，要将课内所学到的知识，培养出的能力，充分运用到课外阅读中去。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教育学生要脚踏实地去学习，只要付出辛勤的汗水，必将有丰硕的收获。在课外阅读的催化作用下，学生定会在语文这片充满神奇的天空中自由翱翔。