古诗文背诵 浅谈落实古诗文背诵的方法

　　【摘要】语文必修四一共有八首宋词，可谓字字珠玑、句句灵动，每一首都要求学生背诵、默写。“数字标记法”来的很突然，操作很简单，效果很明显。 于是，“教学本身就是一个非常简单而复杂的事情”就闪现在我的思绪中。教学过程是复杂的，思考后也许就会变得简单、快乐了。
　　【关键词】古诗文 背诵 方法 “数字标记法”
　　1.“数字标记法”的蕴育——“为伊消得人憔悴”
　　在对课本进行大刀阔斧的修整之后，诗词背诵的落实成了重中之中。因为背诵，不仅可以强化诗词知识，为名句默写的6分做准备，更能锻炼学生们的记忆能力。
　　出于对学生的信任，我将早读时间完全交给了他们，并且说了句“只要你们背诵的好，我就不检查”。学生们欢欣雀跃。可是，一星期后进行的背诵篇目统计，让我发现实际背诵情况并不理想。这与学生们的早读表现是不相符的。
　　早读，学生背诵显得非常积极，教室呈现出一派热火朝天的景象，有的学生甚至为了提高自己的背诵效率，站在走廊上背诵。想到这让我不由自主的想起了那句话：眼睛见到的，不一定是真的。正如，美的不一定是真的，真的不一定是美的。
　　于是，我打算收回权利，让高效学习小组成员在这一环节发挥出其重要作用，让其分组负责督查学生背诵。当我将这一情况及时反馈并征求给两个班的高效学习小组成员，咨询他们意见时，这些孩子给我的信息是：他们有自己的语文学习计划，不太想将早读时间大量用在课文背诵检查上。
　　听见孩子们这样的表白，我无权去指责他们，因为这些孩子们已经尽心尽力，做好了自己的工作。再说有些孩子是刚刚承担这个工作，还有些拘谨。所以，我能理解孩子们的想法，于是我们协商:课文背诵检测主要由我负责，他们协助我的工作。
　　2.“数字标记法”的潜伏——“柳暗花明又一村”
　　经过一番思考，我向班主任要来了学生花名册电子版，将学生姓名按照字母顺序进行排序，同时在表格最上方空出一行用作填写背诵篇目，然后打印出两个班学生名单。
　　名单打出来以后，我在课前正式宣布，我将履行早读背诵检查的支配权，从今天开始 “干涉”学生的早读背诵。也就是说在接下来的背诵检测中，学生的古诗文背诵检查主要由我亲自负责。
　　刚开始实行时，我主要是通过划对勾的方式记载学生的背诵。可是一个星期之后，新的问题又出现了，缺少对早读落实的量化考核，因为红对勾一样，我分不清每天有多少个学生背诵。于是，我就想，能不能有什么好方法，可以让每天早读背诵的人数一目了然，同时又能摸清学情。
　　3.“数字标记法”的产生——“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”
　　正当我焦虑惆怅时，不经意的一瞥给了我灵感。我看见了自己教学设计上的数字编号，每写完一个教学设计我都会及时编上序号，便于整理。为什么不把这些序号转到背诵上呢？
　　于是，早读检查时，我就根据学生背诵的先后顺序，在检查表格中进行相应的编号，一般前五名背诵的学生，我们不进行数字编号，而是画上我独创的可爱小红花，虽然这看起来很幼稚，但是效果却不错。因为这分外独特的花儿，体现出了他们的优秀。
　　五名以后背诵的同学就按照背诵的顺序进行数字标号，这样一来，我就可以很直观的分析出每一位同学的背诵情况：谁背诵课文认真、积极，谁需要教师严加督促。
　　但是，早读时间的有限性决定了早读检查的有效性，于是我就侧重于对长篇诗文的检查；学生通过默写完成对篇幅较短诗文的自我检测。在学生背诵人数较集中的时候，高效学习小组成员就开始介入，然后告诉教师背诵情况。
　　4.“数字标记法”的操作——“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”
　　“数字标记法”准备工作归纳起来就是以下两点：
　　(1)设置好两个班学生名单表格，按照学生姓名字母顺序排列，便于教师登记学生背诵情况。
　　(2)调整好表格行距，一般A4纸检查10-12篇文章即可，最好是正反两面打印，可以有效节约纸张。
　　“数字标记法”的作用主要体现在以下几个方面：
　　(1)便于教师掌握学生背诵情况，了解学情，预设学习目标。
　　(2)学生们可以通过表格上的数字标记，清楚自己的背诵情况。
　　(3)鼓励认真、积极的同学，让他们有一种成就感、自豪感。就像考试名次排名一样，这样的数字排序同样可以给这些孩子们一些鼓励性的暗示。从学生内心来讲，他们是比较在乎这个东西的。在课文背诵完之后，有些学生表现出了对他名字后背诵序号的关注，会问我：“老师，我是第几个背完课文的？”我会笑着说：“你猜!”
　　(4)鞭策背诵不积极的学生。如果一个学生的背诵排名总是在后面的话，他自己会觉得不好意思。那么，我就会在课下找他谈话，让他明白自己该加油了！当然，如果碰见那种极其自我的学生，那就要另当别论了。
　　(5)在班级形成一种你争我赶的积极背诵氛围，也有助于班级整体学风的营造。这一效果在（6）班体现的非常明显，本班早读，教师基本上不用操什么心、也不用多费口舌，学生们就会在早读开始不久后，接二连三的找我背诵。（7）班学生也不甘落后。
　　(6)将其应用到作文训练中，根据这两次的作文训练来看同样有效。我会根据作文上交顺序进行编号，批阅作文时，我就按照数字从小到大的顺序对学生作文进行批阅，一般以10份为一组，先交先批阅，学生就能先知道自己的作文写作情况。以此让他们明白：付出必有回报；做事拖沓是不好的。正如中国那句俗语：早起的鸟儿有食吃。
　　慢慢的，高效学习小组成员的认识发生了较大变化，他们就主动承担起了背诵检查工作，我再次退出了背诵检查的舞台。
　　5.“数字标记法”的延伸——“他山之石可以攻玉”
　　高效学习小组成员将检查工作进行了统筹安排，一位成员专门负责背诵顺序的登记，其他成员进行背诵检查，让班级课文背诵落实有效的进行着。
　　渐渐地，高效学习小组成员发现，似乎每次总是固定的人员背诵滞后。他们总结了这一现象的两个原因：
　　（1）个别学生不积极，态度不端正。
　　（2）个别学生背诵水平确实有待提高。
　　高效学习小组成员在发现这个问题后，将原有的检查方法进行了改进：由个人背诵检查登记升级为小组背诵检查登记。
　　只有每个小组的所有学生，背诵完相关篇目之后，高效学习小组的负责人才会进行登记。优先背诵完的小组会在周考核中进行体现，加以表扬与鼓励。反之，那些后登记的小组就会在考核中受到影响。
　　每个小组都不愿意成为后进组，他们就会主动去督促与帮助组内背诵较差的学生。在组员的帮组下，不少学生进步相当大，有些小组就逐渐由落后组变为了优秀小组。
　　这种看似不再关注个人背诵水平的检测，不经意间，却能强化学习小组成员的团结与合作，从小处做起，逐步构建起一种荣辱与共的学习氛围，从而增强了行政学习小组学生之间的凝聚力与向心力。这种无形的力量促成了有形的学习成果。
　　语文必修四一共有八首宋词，可谓字字珠玑、句句灵动，每一首都要求学生背诵、默写。
　　也许，正是因为“数字标记法”的能动作用，在月考名句默写中，学生们收获了甘果。尤其是在第二次月考中，名句默写10分，（6）班一共有52个满分学生，（7）班一共有47个满分学生，尽管这不是我们的最终背诵目标，但如此成绩还是差强人意的。
　　“数字标记法”来的很突然，操作很简单，效果很明显。 于是，“教学本身就是一个非常简单而复杂的事情”就闪现在我的思绪中。教学过程是复杂的，思考后也许就会变得简单、快乐了。