老年护理专业 浅谈老年护理教学中

　　教师在教学中要通过各种渠道来培养学生学习的浓厚兴趣，激发学生的思维活动，提高学生的整体素质，从而有效实现教学目标。而以方案设计为基础的教学方法（后简称方案设计教学法）作为一种教学创新，正是基于这个理念而产生，此种方法能激发学生的学习参与性，培养学生学习的协作能力，促使学生全身心投入课堂，充分发挥学生学习的主体作用，帮助学生在轻松愉悦的状态下消化知识、加深理解、强化记忆，对所学知识熟练掌握，进而提高他们的素质和能力。
　　一
　　《老年护理》是护理学的一个分支，也是老年医学中的一个学科，同时又与社会科学、自然科学相互渗透。本课程属于护理学专业中临床阶段中的课程，是护理专业主干课程之一，也是护理专业的一门专业核心课程。是在学生掌握人体各系统基本疾病的基础上，进一步培养学生综合运用各学科知识快速发现与判断问题并能够以娴熟的技能迅速解决问题的一门实践性很强的专业课程。
　　笔者所教的班级为高职护理专业，学生人数通常为50-60人。高职学生优点在于动手能力强、思路灵活；缺点在于求知欲、耐性、自制力较普通大专学生差。因此，在班级人数如此多的情况下，课堂纪律是课堂教学中非常重要的一个问题，如果教学课堂氛围宽松，有些学生便会溜号、搞小动作或扰乱课堂纪律，影响教学质量；反之，如果教师板着脸让学生规规矩矩的，又会使课堂牢笼一般沉闷，同样对教学质量造成负面影响。
　　著名的数学家托兰斯曾说过：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人”。因此，教师在教学中要通过各种渠道来培养学生学习的浓厚兴趣。老年护理教学中以方案设计为基础的教学法是指，学生每6～10人为一小组，由教师提出需设计的内容及要求，学生根据内容及要求分组讨论。讨论中学生可通过各种途径（书本、网络等）寻求解决问题的方案，将讨论结果由小组代表上台进行讲述。其他小组代表和教师对其表述内容进行评分（评分标准以正确、全面、创新为标准），取平均分为该小组本次课堂得分，计入平时成绩中。
　　笔者应用方案设计教学方法每次2学时，第一学时提出内容和要求，学生讨论；第二学时学生代表对其小组设计方案进行讲解，相关人员评分统分，教师进行总结评价。
　　二
　　1.预习中的方案设计，应用在教学中总论部分，该部分内容广泛，但不深入。通过方案设计，可让学生在愉悦的状态下主动探索、学习、创新，同时对所学内容进行掌握，对后续分论内容进行预习，使学生心理上喜欢本门课程。
　　例如，针对老年人特殊心理需求与护理这一教学内容，教师列出预习方案：设计一个养老机构，并合理安排该机构中老年人日常生活，以满足他们身、心等各方面特殊的需求。要求设计内容含养老机构环境、规模、作息时间、饮食安排、工作人员种类和数量、老年人每天活动内容及方式等。
　　2.复习中的方案设计，可在分论内容即将结束时根据课程内容进行应用，可促使学生在愉悦的状态下自主进行提前复习，对各章知识点进行掌握，避免出现考前临时抱佛脚的现象。
　　例如，分论中针对老年期其他常见问题的护理中跌倒这一内容，教师列出方案设计：以安全保障为主，请设计一位居家老人的居家环境及其健康指导。要求：设计内容含简述老年人目前基本情况；居室设置含房间功能、家具功能及位置特点、安全设备、照明等内容；健康指导含疾病健康指导、饮食和活动安全等内容。
　　三
　　应用方案设计教学法在教学中应注意的问题：
　　1.适用范围。适合小班学习，班级人数不超过60人。分组时根据教室实际座位安排，以方便学生讨论为宜。由学生自行挑选小组代表。一旦小组成员确定，可一学期中固定小组成员，避免每次分组浪费时间，以及小组成员之间缺乏默契和归宿感从而影响教学质量。
　　2.适用原则。在学期中应用次数不可太多，否则会使学生产生厌倦感，影响教学效果和质量。用于教学的案例一定要具有代表性，且不宜太过复杂，否则课堂时间难以把握。
　　3.及时小结评价。教师应给予准确评价，要表扬先进，指出不足，提出改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议。但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面，工作做的好坏，将直接影响学生的情绪和课堂的效果。
　　参考文献：
　　[1]孙建萍.老年护理[M].北京：人民卫生出版社，2006.
　　[2]化前珍.老年护理学[M].北京：人民卫生出版社，2007.
　　[3]孙建萍.老年护理学习指导[M].北京：人民卫生出版社，2006.
　　[4]高贵宾.物理课堂教学中如何体现学生的主体性[J].新校园理论，2011，（11）.