[浅谈如何构建信息技术有效课堂] 构建信息技术高效课堂总结

　　【摘要】本文就结合目前高中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，以有效教学理论为依据，围绕　　新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何构建有效课堂，优化地组织实施教学，以实
　　现既定的教学目标。
　　【关键词】信息技术有效教学策略
　　一、什么是有效教学？
　　1、有效教学以学生发展为本的教学目标
　　有效教学坚持以学生发展为本的教学目标, 确立学生的主体地位，树立"一切为了学生发展"的思想，不
　　仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程
　　和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的同时也能
　　学会学习和形成正确的价值观。因此,有效教学主张教师要树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维
　　目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的
　　发展。
　　2、有效教学取决于教学有效知识量
　　教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识,就其存在的价值,从发生学意
　　义讲,都是有效的,有价值的,但是,从教学论意义讲,教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的
　　教学内容如果传授方法不当,不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系,教学的效果仍然可能很差
　　甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量,而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。
　　3、有效教学关注教学反思和教学评价
　　教师通过课前备课和课后总结反思，不断思索类似"这样的教学有效吗"、"还有没有更有效的方式"这样
　　的问题，可以帮助教师不断提高自身有效教学的能力；而通过评价，更是能检测和全面反映学生的学业
　　成就及教师的工作表现。
　　二、高中信息技术课程开展过程中遇到的问题
　　我在平时的教学中，总结出以下课堂教学问题：
　　1．课堂纪律较差(相对于其他学科)，影响了师生的正常教学；
　　2．教师教学方法太老套，缺乏创新意识，导致教学内容枯燥无味，学生的学习兴趣大减；
　　3．教师讲解和学生实践操作的时间配比不当；
　　4．教师提问不多或质量不佳，如口头语式的提问造成学生惰性思维，使得学生产生依赖，主动探究较少
　　；
　　5．驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统，不利于发展学生的拓展性思维；
　　三、构建高中信息技术有效课堂的实施策略
　　1、 做好教学设计，提高备课有效性
　　所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程
　　的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划
　　教学活动。备课就是教师在上课前的教学准备，信息技术课程的特点，决定了信息技术备课比其他学科
　　更加复杂，教师必须付出更多的精力。
　　(1)备好课程标准与教科书。
　　研究课程标准从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全
　　局，抓住主线。
　　教科书是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的中介，要充分高
　　效地使用这一重要资源，就要求教师吃透所使用教科书的编写原则、目标体系和内容体系，尤其是要注
　　意教科书内容的前后联系，注意教科书对不同阶段学生提出的不同要求，同时也要关注教科书的特色。
　　(2)备好教材。
　　要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，深度开发教材资源，把知识传授与其他育
　　人功能结合在一起，实现教材功能的最优化。
　　(3)备学生。
　　"以学生发展为本"是有效教学的基本理念。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的
　　起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
　　(4)备好硬件和软件
　　机房或多媒体教室是开展信息技术课的主阵地，为保证教学效益，教师在上课前务必对将要使用的教师
　　机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中
　　运行正常。另外如果有必要，每一次学生上机实践所需的素材也要精心准备，以节约时间，提高上机效
　　率
　　(5)研究教学的教育素材。
　　要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的
　　培养。
　　(6)研究教法和学法指导。
　　教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
　　(7)制定教案。
　　教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求
　　、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、
　　板书设计等。
　　(9)授课后及时反思自己的教学行为。
　　尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的
　　时间一般不少于总课时的三分之一。撰写教学反思或心得可以帮助教师总结课堂教学实践中的经验教训
　　，既可作下次备课的借鉴，同时也是教师自我提高的重要方法。作为信息技术教师，还应充分利用Blog
　　、BBS等多种方式与别人共享自己的反思体会，教师之间、师生之间相互探讨，实现共同进步。
　　2.有效组织课堂教学，提高教学效益
　　(1)关注导入环节，激发学习兴趣
　　孔子说过，"知之者，不如好之者"，可见好学在教育中的作用。一节课短短的40分钟，怎样用好它
　　，保证课堂质量，最重要的是在导入环节中抓住学生的思想，激发学生的好奇心。
　　从心理学角度讲：每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住
　　这个有利时机，根据所讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，激发学生的兴趣，就能触动学生心弦，
　　使学生的注意力集中起来。比如，在讲Word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡，
　　当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入："同学们，这些个人贺卡美不美啊？它们都是通过Word制作出来的
　　。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。"学生的学习激情与兴趣一下
　　子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。
　　(2)讲练时间的分配在信息技术教学活动中特别是机房上课时，经常存在教师讲和学生操作的时间比
　　例控制不得当的现象。如：在学生操作的过程中，教师想再次演示一个普遍问题，即刻使用电子教室软
　　件进行广播，而此时很多学生正在进行的操作被中断，他们往往会心生反感，反而听不进去了。协调好
　　讲练时间、适时进行广播教学，最大程度地利用好有限的课堂时间，才能保证教学效果。
　　(3)运用科学教学方法，激发学生学习热情。
　　在信息技术教学过程中，我们可采取 "吸引教学"法、"实例操作"法和"任务驱动"等教学方法来激发学生
　　的学习热情，其中特别值得一提的是"任务驱动模式"教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完
　　成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到
　　教学目的。比如有一节内容是讲Word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模
　　式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学
　　内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个
　　教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。