培养学习兴趣，让课堂活起来

　　【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内　　容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要
　　意义。因此，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
　　【关键词】小学数学课堂教学学习兴趣
　　新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程
　　中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个"活"字来。孔子曰："知之者不如好之者，好之者
　　不如乐之者"。
　　数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，也是一个相对比较枯燥的过程，在教学过程中教师须依据
　　小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知
　　识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，创造一个充满生命活力的课堂氛围，使学生在知识的探
　　索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，从而达到乐学的境界，使课堂教学获取最佳效益
　　。［1］下面，结合本人教学实践，谈几点体会。
　　一、建立和谐的师生关系
　　长期以来，教学一向强调"师道尊严"。在课堂上，教师往往居高临下，采取"教师讲，学生听，""教师演
　　，学生看"，"教师写，学生抄"的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的"容器"。提高教学质量：
　　首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心
　　理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着"师
　　尊"的"架子"，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是
　　与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师一
　　句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生
　　的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会
　　挫伤学生的学习积极性。
　　正所谓，学生只有"亲其师"，才能"信其道"。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关
　　系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对
　　老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而
　　对一部分学习有困难的学生却漠不关心。教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学
　　生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，
　　师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地
　　。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢
　　于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
　　二、精心设置疑问，引发学生的学习兴趣
　　"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力
　　因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。［2］所谓设疑
　　，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣
　　"，从而达到引发学生学习兴趣的目的。如：在教学，"看实物口说应用题时"，我注意抓住条件、问题和
　　数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。 老师右手拿7个糖果，左手拿6个糖果，一共有多少个糖果
　　？学生回答后又说，一共有13个糖果，老师右手拿7个，左手拿几个？学生说对后，给予表扬，接着我又
　　把一部分糖果放在口袋里，一部分放到手里，随之设疑提出："你们猜一猜，口袋里有几个糖果？"这时
　　，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说："口袋里有7个。""有的说口袋里有6
　　个。"等等，此时，我惋惜地告诉他们："你们猜的数都不对"，接着反问："你们知道为什么猜不对吗？"
　　这时我说："这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有15个糖
　　果，手里拿着9个糖果，口袋里共有几个糖果？"这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，
　　学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而引发了他们的学习兴趣。
　　三、开展愉快教学，创设竞争情境
　　要让学生在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过一些恰当的数学游戏激发学生的学习兴趣。因为
　　每个学生都喜欢做游戏，用游戏这种方式适应儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求
　　知欲。比如在"秒的认识"这节课中，我让学生通过跳绳和击掌活动，再来估算用了多少时间，第一次不
　　够准确，而第二次估时间就比较准确了，说明学生通过一系列的教学活动，对"秒"的认识已上升到了一
　　个新的层次，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的。
　　［3］接着我又通过跳绳、写字、画画、做口算题等活动，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成
　　功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得
　　着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了，使学生在愉悦中轻松的学会了知识。
　　教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来"。我们既然处在一