如何实现课堂学习活动的有效性_
在新课程实施中,我们曾经一味追求"开放"却很少在开放的实效性上进行研究,造成课堂教学只顾了一 些形式上、表面上的东西,而放弃了实际的教学效果。使之在"三维目标"的达成上顾此失彼。
我们知道:一堂课是由教的活动与学的活动有机组成的,因而设计课堂活动则是一项系统工程。那么,
如何组织有效的课堂学习活动?我觉得可以从下面几个方面来考虑:
一、课时目标具体化,活动化
课堂中的每一个活动都应该是为目标服务的,那么我们的课时教学目标就必须是具体的。因为只有教学
目标具体,教学措施才有针对性。教学目标的制定要根据学习内容和学生来定。所以我们在订教学目标
时要认真阅读、分析教材,领会每个例题,每个习题编写的意图,找准知识点。即弄清本课要解决什么
问题,学生要学什么?在此基础上,围绕知识重点拟定现实性目标(当堂课应实现的目标),再结合学
生发展确定潜在性目标(即情感态度,价值观)。如:"5以内的减法"这节课要实现的现实性目标是:让
学生经历认识减法含义的过程和探索算法的过程,初步理解减法的意义;掌握5以内减法的算法,会进行
5以内减法的计算;体验算法多样化。怎样来实现这些目标呢?首先,教师通过创设生活情景,让学生看
图讲故事,说算式中各符号的意思,来体会减法的意义。其次,通过动手摆学具等实践活动来寻找算法
,然后通过交流活动来体验算法多样化。最后通过游戏活动来巩固算法,达到会算的目的。
二、关注学生,实现有效性
1、关注学生的性格特征,组织课堂教学。
低年级学生年龄小,自控力差,注意力分散。根据他们的特点,要让他们参与课堂学习,就要创设生动
有趣的情景,营造兴趣氛围来把他们注意力吸引到学习上。如,开课时我们可以用一段富有激情的激励
性话语,一个小故事,一个小游戏,一个生活小片段,一个小魔术等激发求知欲,把学生的学习热情调
动起来。最好能用一个情景把整堂课的学习活动贯穿起来。如,"5以内减法"这节课,老师可以设计了一
个乘车的游戏活动。用这条主线贯穿全课。开课时,告诉学生:今天老师将要带着小朋友乘坐观光车,
想去吗?然后教师提出想去的要求,这样把学生的精力集中到课堂上来,激发最初的学习热情和求知欲
。接着以去车站的途中看到的景物,组织新知的学习。然后,再以帮助小朋友解决遇到的困难(有个小
朋友不会算5-2等于几?)让学生参与算法的讨论。最后,来到了车站,发车票乘车(卡片计算)。这
样让学生在情景中学习,让枯燥的数学趣味化,使学生在兴趣的支持下保持参与热情,从而提高课堂学
习效率。
2、关注学生认知起点,确定教法与学法。
不要把学生当作一张白纸来处理。其实很多学生在家长的指导下,已经有不少的知识积累,像数的认识
与计算这样的知识学生接触过的不在少数,那么我们设计教学活动时除了分析教材,就还要分析学情,
根据学生已有基础来设计教学法和学法。比如:学生会了的,就可以让学生自己来讲,不会的就听,采
用让学生教学生的方式来教学。对学生知其然不知其所以然的东西,就组织大家讨论学习,这样来满足
不同层次学生的需求。
3、关注学习方式,让学生成为课堂的主角。
动手操作,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。低年级儿童形象思维占主导地位,需要一
些感性材料作支撑,并且,低年级儿童又特好动,那么让学生在操作中学,在动中学,在玩中学,能迎
合他们的心理。学生爱说就让他们说,让他们与同伴说说自己的想法,说说自己是怎样算的;学生爱动
就让他们动,动手摆一摆学具或圈一圈、画一画等。比如,在让学生理解减法意义的学习中,我们可让
几个学生看图讲故事,互相说说算式表示的意思。在计算方法探究中,通过摆小棒或者掰手指,或者作
图来圈、划等来算出得数,再通过说一说来内化、强化计算方法。这样通过开展丰富的活动让每个学生
都始终参与到学习活动中,让他们自己去找出解决问题的办法。
4、关注学生的发展,教给学生思维的方法。
"数学教学是数学思维活动的教学"、"数学是寻找思维方法的科学"……这些精辟的结论,无不道出数学
教学的重要任务(即长远目标):就是启迪思维,发展智能,给学生一些终身可持续发展的技能。因而
我们的数学课堂就是在让学生在获取知识的同时,学会数学地思考。像这个"5以内的减法"就是要让学生
学会到底怎样算出得数来,学会学习的方法。因此这个方法必须要让学生自己探索出来,而不由老师直
接告诉。因为"做了就会了"。
三、关注教师的指导,让学生学会且会学
倡导自主探索,也不能排斥接受式教育。在新课程那开放理念的倡导下,老师就怕违背了新理念,什么
都由学生说了算,学生说什么,说得对不对,规不范规范,教师都由他们去。其实,那些"陈述性知识"
,像名称、概念、事实等,如,圆各部分的名称,以及数的读法、写法等,本来就是约定俗成的,也没
多大必要让学生去探索。所以还是应充分的发挥教师的指导作用,该讲的要讲,该说的要说,该让学生
经历的让学生经历。让学生心中嘹亮。
倡导自主学习更不能忽视教师的指导作用,教师在学生的学习过程中要时时平价、点拨,通过评价、点
拨教给学生学习的方法。比如:在5以内减法的第一课时的教学中,让学生用故事讲出情境图的意思,那
是借学生经验感知生活中的减法,学生并不能从中理解到这个减法的概念,那么在学生讲故事、说算式
中数的含义后,教师通过小结,抽象出数学概念,让学生明确:从一个数中去掉一部分,就用减法来计
算。再如:5-2的计算,多数学生对于结果已经知道了,但这个结果只是记住的,到底通过一个什么样
的方法去算,学生不知道。那么教师就可以引导学生:假若不知道5-2等于多少时,我们该怎样去想呢
?你会用哪此办法来算出它的得数?这样来教给学生方法。如果学生找不出方法,教师可以在学生讨论
的时候,到学生中去巡视,有目的的进行指导,然后请被指导的学生来汇报,这样有的学生看到别人都
能想出好的方法,也会激发出大家的探究热情的,久而久之,学生就能学到一些解决问题的策略。
以上是我个人在课堂教学反思中的点滴想法。新课标下如何组织课堂学习活动,有效实现三维目标?组
织课堂学习活动有哪些策略?我们还需用一颗智慧的心,从数学学习的需要出发,进一步进行深入的探究
。