[激发学生学习兴趣，关注学生发展]

　　列夫·托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，古今中外无不把兴趣当作学习入门的“向导”，提高学习效果的“激素”。因此，兴趣是学生学习最直接、最活跃的内在动力，是产生强烈求知欲的“能源”。在教学过程中，培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，从而提高学生的学习效果是一个毋庸置疑的有效手段。
　　一、将生活与文学融合起来，激发学生的学习兴趣
　　在教学中，教师既要注重学生的生活实践，又要关注学生的精神世界，给学生以自由和独立的个性发展空间。生活中的语文包罗万象，选择贴近学生生活的例子，就要求教师选择学生生活中的语文，即学生能理解、感受到的语文现象，这样的交流可使学生在不知不觉中感受到文学与文化的融合。
　　如在学习《安塞腰鼓》时，学生对内容不感兴趣，也不太理解。为此，上课时笔者设计了几个学生感兴趣的问题：你最喜欢什么地方？为什么？你最喜欢生活在什么地方？为什么？你了解黄土高原么？谈谈你的认识？这样学生对课文的写作背景有了初步的了解，教师再讲解课文就得心应手多了。
　　二、改变教学方法，培养学生的学习兴趣
　　新课改倡导师生交互式的学习方式，为此，如何在学习中设计好问题，令师生自主地“动”起来，是教学的关键之关键。而要做到这一点，教师首先要了解学生，知道学生的需要，并与之建立和谐融洽的师生关系。如笔者在教学《闻一多先生的说和做》一课时，首先要求学生课下搜集闻先生的生平事迹，归纳总结出他的性格特征；其次再结合课文对照一下，看看他的说和做是不是符合其性格特征。这样课堂气氛活跃，同学们各抒己见，把本来枯燥无味的文章融会贯通了，达到了预期的教学目的。
　　三、多用鼓励性的评价，提高学生的学习兴趣
　　新课标统筹下的评价是多种多样的，为了促进学生的身心发展，不仅要评价学生学习的结果，而且要评价学生的参与态度、对问题的钻研精神、学习方法的掌握、学习过程中的合作方式及自我约束和管理等方面，教师要用过程性评价促进学生的学习进步。教师还要承认学生的智力和非智力因素的差异，让每一个学生都体会到学习的快乐，不断获得成功的体验，增强学生的自尊心和自信心。
　　在课堂中，教师可通过语言、情感不失时机地给不同层次的学生以充足的肯定、鼓励和赞扬，使学生心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动力，进而使其积极主动地学习。如对学习虚心、课堂表现非常好的学生，笔者会试着说：“天道酬勤，付出总会有回报。”对不愿动笔、思想懒惰的同学说：“说到不如做到，要做就做最好。”对非常出众的学生会说：“世界因你而精彩。”等等。
　　四、利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣
　　在教学活动中，教师应最大限度地利用音乐、图画、MTV、PPT等课堂教学辅助设备来调动学生的学习兴趣。
　　音乐是一种声音艺术，是心灵的直接语言。用这种语言可以尽情地反应现实生活，使学生深深体味文章中作者所表达的思想情感，让学生心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣。如在教学《水调歌头·明月几时有》时，笔者千方百计地找来它的同名曲子，在同学们欣赏之后，导入本课的教学，同学们一方面陶醉在优美的乐曲中，一方面又感受古人用精美的语言勾画的奇妙瑰丽的世界。而诸如图画、MTV、PPT等更是把无声的文字语言转化成有声的视觉、听觉感受，从各个方面把学生的注意力都集中起来，极大地调动了他们的积极性，使他们以极大的学习热情投入到学习中。
　　以上是笔者在具体的教学实践中摸索出的几点经验，在此提出来供大家参考和学习。总之，教师在教学过程中应最大限度地把经过加工的教学内容传授给教育对象，充分激发学生的学习热情，让强烈的求知欲来推动他们投入到积极的思维状态中。