变异汪星人 [变“教”为“导”]

　　信息化教学使学生在学习中按自身实际情况选择不同的学习方式、学习进度、学习途径，以达到自身最佳学习状态，这些特点是传统教学教师难以达到的，这就对教师提出了更高的要求。面对浩如烟海的信息资源，学生在短时间内要明确自己的学习目标，选择自己的学习内容，寻找有效利用的信息资源，这就需要有经验受过专业训练的教师有效指导。因此，在信息化教学中教师如何确定自己在信息化教学中的位置尤为重要。
　　一、教师的主要职能由“教”变为“导”
　　信息时代，人们很容易从网络等媒介中获得信息知识，教师不再是知识的拥有者，学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。因此教师的职责已经不可能只是单纯的传授知识，教师的任务更多的体现在“导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情景，激发学生获取知识和能力的动机，培养健康的兴趣，发展学生认识、判断、选择等各种能力，养成良好的学习习惯。
　　二、教师与学生建立开放型的合作关系
　　计算机网络使课堂全球化，支持着地理上的分离的学校，对每一个教师和学生提供更为公平、开放获取知识，信息的途径。课堂中的师生关系发生了巨大变化，教师与学生的合作关系更加开放，教师可以通过网络与自己的学生进行正式和非正式的交流讨论。在这种环境中的相互尊重与信任是合作的基础。传统的师德尊严不再存在。在网络环境中，他们可以自由的探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题，合作研究共同感兴趣的问题。
　　三、教师应在课程的设计和开发上发挥更大的作用
　　在信息时代里，学科领域间的分界线越来越模糊，教师要以建构主义的学习理论为基础，决定孩子们在学校应该学什么，以一系列新技能为基础来改组课程。教师作为课程的主要实施者，积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课程的评价方法和手段。
　　四、教师要成为一名积极的学习者
　　信息时代知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，教师们在学校里所学的知识，对他们后来的教学已是不够用了。必须不断更新和改造自己的知识和技能，这就需要教师成为一名积极的终身学习者。并以这种态度来影响所教的学生。教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。
　　五、教师将成为学生学习的组织者
　　在网络上，学习的进度、难度都要由学生个体选择，这就要求学习者的自觉，这就需要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，形成良好的学习系统，发展形成适合自身方面的学习方法习惯等，以不断激励学生向前。
　　六、增强对教材的利用能力，超越教材的能力
　　信息技术的快速发展，或许会造成教材具有相对的滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材的知识，不仅会招来学生们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香小学的武健老师的“一英寸宽，一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、要“深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。