浅谈中考物理阅读理解题的特点与解法 一次同余式解法
【摘要】 阅读理解题的特点是实用性强、载体活泼多样、条件隐蔽、知识迁移,解法分为信息处理、情景转化、建模解答三步。 【关键词】 阅读理解 特点 解法 【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0004-01
阅读理解题是借助一段文字,插图等向学生提供一些文字或图形信息,要求学生根据题目呈现信息和解题要求,运用所学过的知识,通过阅读,分析,挖掘题目的已知条件,经过概括和推理,得出结论。
阅读理解题的主要特点
1 实用性强,情景真实
取材于生活,所提问题也紧扣实际,具有深刻的现实意义。
2 载体活泼多样
提供信息的载体可以是文字、公式、图片或表格等。
3 条件隐蔽
题中的问题和情景一般是陌生的,题中所提供的信息有的多余,对解题无用,干扰学生的思考和分析;同时,求解又似乎“条件不足”,这就要求学生认真读题,从中挖掘隐含条件。
4 知识迁移
解答时,要求学生根据题目给出的情景,结合学过的知识,把学过的知识和方法迁移过来,应用到新的物理情景之中。
阅读理解题主要考查学生的阅读理解、捕捉信息、分析推理、观察判断、归纳概括和探究等多种能力。
要求学生能灵活运用物理基础知识,在此基础上,实现知识迁移。阅读理解题考查的范围较广,考查内容一般包括光,电,力,热,能量等方面,主要设计有能源利用,科学技术革新,环境问题等。
阅读理解题的解题方法:从背景材料入手, 仔细阅读提供的信息,掌握题目的中心主题和核心内容与,根据上下文材料把握物理信息,理解上下文的逻辑关系,同时能根据所阅读材料,提取有用的物理信息,并综合运用所学知识进行判断、推理或者计算,从而把问题解决。
阅读理解题的解题步骤,一般为:1、信息处理。通过认真读题,排除干扰信息,挖掘隐含条,找出有用信息。2、情景转化。把题目的生活、生产、科学技术、社会热点等背景抽去,转化为熟悉的物理情景。3、建模解答。选择合适的物理规律或公式进行解答。
下面试举例说明:巨磁电阻效应
1988年阿尔贝·费尔和彼得·格林贝格尔发现,在铁、铬相间的三层复合膜电阻中,微弱的磁场可以导致电阻大小的急剧变化,这种现象被命名为“巨磁电阻效应”。
更多的实验发现,并非任意两种不同种金属相间的三层膜都具有“巨磁电阻效应”。组成三层膜的两种金属中,有一种是铁、钴、镍这三种容易被磁化的金属中的一种,另一种是不易被磁化的其他金属,才可能产生“巨磁电阻效应”。
进一步研究表明,“巨磁电阻效应”只发生在膜层的厚度为特定值时。用R0表示未加磁场时的电阻,R表示加入磁场后的电阻,科学家测得铁、铬组成的复合膜R与R0之比与膜层厚度d（三层膜厚度均相同）的关系如乙图所示。
1994年IBM公司根据“巨磁电阻效应”原理,研制出“新型读出磁头”,将磁场对复合膜阻值的影响转换成电流的变化来读取信息。
（1）以下两种金属组成的三层复合膜可能发生“巨磁电阻效应”的是（ ）
A．铜、银 B．铁、铜 C．铜、铝 D．铁、镍
（2）对铁、铬组成的复合膜,当膜层厚度是1.7nm时,这种复合膜电阻（选填“具有”或“不具有”）“巨磁电阻效应”。
（3）“新型读出 头”可将微弱的信息转化为电信息。
（4）铁、铬组成的复合膜,发生“巨磁电阻效应”时,
其电阻R比未加磁场时的电阻R0 （选填“大”或“小”）得多。
（5）丙图是硬盘某区域磁记录的分布情况,其中1表示有磁区域,0表示无磁区域．将“新型读出磁头”组成如图所示电路,当磁头从左向右匀速经过该区域过程中,电流表读数变化情况应是丁图中的 。
正确答案:（1）B （2）具有 （3）磁（4）小（5）B
分析:本题是一道综合分析题,要求学生有较好的阅读能力,通过阅读短文和对题中的图表的分析,考查学生获取信息、分析判断推理的能力,考查学生分析图像的能力。
本题第（1）问第（3）问考查的是学生处理信息的能力,要求学生通过阅读,排除年代背景等干扰信息,获得有用信息。第（2）、第（4）问,要求学生通过阅读图表,从中获得信息解题,是考查学生阅读图表和分析图表的能力。第（5）是要求学生根据图表的信息,利用欧姆定律进行解答。把题目的情况转化为熟悉的欧姆定律的利用。
由于阅读理解题的最大特点就是相关性、隐蔽性和迁移性,为此平时要注意以下三个方面的训练和培养:
1.阅读能力:首先要求学生能读懂题,包括对文字语言的领会,对图表、公式的理解把握。了解问题的背景的物理情景,明确要解决的问题。2.信息提取能力:要求学生领会题意,对题给出信息分析判断。在此基础上,剔除题目中的生活要素和事件因素,获取物理要素。3.物理建模能力:用上述分析中获取的物理情景及物理条件,把题给问题与熟悉的物理知识联系起来,转换为合适的物理模型,用学过的知识解决问题。