上海高校青年教师培养资助计划 高校青年教师培养与探索

　　摘要：随着高校扩招，我校招生也在发展壮大，新教师也在不断的增加，这些教师绝大部分没有学习过教育学、教育心理学，对教学规律了解甚少，缺乏教学实践经验。如何让青年教师在短时间内提高教学能力，实现由“学生”到“教师”的角色转换。学校领导必须重视。我校的做法有：建立完整的青年教师培养规划，建立青年教师岗前培训制度、试讲制度、导师制度、听课制度、积极开展教研活动、集体备课，开展青年教师说课、讲课比赛，为青年教师提供培训和继续教育的机会，发挥教学督导、指导作用，经过多方努力，青年教师教学水平在短时间内有了明显的提高。
　　关键词：青年教师；教学方法；教学能力；教学质量；提高
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0226-02
　　一、现状与分析
　　我校创建于1958年，有50多年的办学历史，从最先的卫生培训班到有十多个班级的中专学校，培养的学生遍布全省各地，有的学生在医疗战线上作出了可喜的成绩，教学质量得到用人单位的好评。所有这些与我校始终有一支稳定的高素质的教师队伍有关。但是2006年我校升格为医学高等专科学校，随着高等教育快速发展，招生人数增加，我校招生也在不断的发展壮大，今年在校的大中专有57个班级9个专业4000多人。随着学生增多，新教师也在不断的增加，近五年增加了100多人，占全校教学人员的1/2左右。这些青年教师绝大部分不是师范专业毕业的，他们虽然掌握了专业知识，但却没有系统地学习过教育学、教育心理学，对教学方法、教学规律了解甚少，缺乏教学实践经验。但由于教学任务重，短时间内就被推上讲台。但是教师是学校发展的根本，教师的素质是教好学生的关键，决定着学生的发展空间和人生轨迹，高素质的教师决定高质量的教学，高质量的教学是学校生死存亡的关键。学校领导必须重视提高教师教学水平。要把重视提高教师教学水平作为师资队伍建设最重要的工作来抓。青年教师在认识自身不足的同时，也应充分认识自身的优势。岁数小，思维活跃，精力旺盛，学习能力最强，容易接受新事物。青年教师是教师的后备军，肩负着更重要的教学任务；但是，他们刚走向工作岗位，对教学的各方面不熟悉，所以，对他们的培养更重要。如何让青年教师在短时间内提高驾驭课堂的教学能力，实现由“学生”到“教师”的角色转换。下面谈谈我校的做法。
　　二、建立完整的青年教师培养规划
　　学校对青年教师培养有一套较为完整的培养规划。该规划包括：①青年教师的岗前培训制度，青年教师要参加《教育学》、《教育心理学》、《教育法》、《普通话》培训学习，并且要参加云南省教育厅组织的统一考试，成绩合格者，才能参加学校组织的说课考试，要所有条件达到才能申报高校教师资格，拥有高校教师资格证书者，校长才聘任。②青年教师试讲制度，第一次上课的青年教师，在系部进行试讲，经过点评、指导，试讲通过者才能上讲台授课。③青年教师导师制度，各系部根据自己的情况制订了导师制度，指派教学经验丰富的导师对青年教师进行一对一的“传、帮、带”的教学培养。安排副教授、教授职称的教师带2～3名专业相同或相近的青年教师，负责备课、授课教学指导，负责出卷、改卷指导，负责论文及科研指导，负责教案书写、课件制作的督促、检查指导，学校要求所授课程每学期青年教师必须有详细的手写教案及课件，老教师有简要的手写教案。手写教案对教师提高较大，可以防止教师网上下载，交差了事。通过老教师对青年教师业务上的指导，加快了青年教师成长。④青年教师听课制度，学校要求青年教师在没有课的学期，要完整地听完一位老教师一门的课程；有课的学期系部也要安排青年教师，在无课的时候听1～2名老教师的课，排好听课教师及时间，要求填写听课评价表，并请授课教师签名，在规定的时间内上交听课记录表。⑤积极开展教研活动，教研室人员朝夕相处，能更方便地进行教学交流、探讨。学校规定每隔一周进行一次教研活动。由教研室主任主持，全科室人员参与，严格考勤，活动内容丰富，形式多样，活动气氛宽松活跃，大家在一起集体备课，有说有讲，开展教学各方面的讨论，这些讨论有教材编写设计、编写内容、校对错误及教学内容的整合与补充、教学重点、难点及课时安排；有教学大纲、教学计划、教学进度及教学方法；有实训内容及班级分组安排，实训方法及步骤规范统一；有书写教案、课件制作方法及心得；有学生学习状况、学习方法的分析，试卷分析。通过教研活动，进行教学经验总结，及时给予青年教师教学指导，使他们尽快适应教学的各个环节，迅速地成为一名成熟的高校教师。⑥青年教师说课、讲课比赛，学校规定每年进行一次青年教师说课、讲课比赛，安排在不同的学期进行。45岁以下全部参加，先在教研室或者系部进行初赛，系部再根据名额推选教师到小组进行复赛，最后由各小组的高分者组成方队参加校级青年教师说课、讲课决赛。有主会场和分会场，主会场在报告厅，是学校根据教学进程指定的班级及全校教职工参加，分会场在每班教室，是通过录像同步传送到教室要求全部学生观看。决赛评委是外请高校和医院的专家，现场评分，并颁发证书、奖金。近几年青年教师脱颖而出，说课、讲课及各种演讲比赛获奖选手大部分是30岁左右的教师。通过比赛，增强了青年教师的自信心，锻炼了语言表达能力，提高了课堂授课能力。⑦为青年教师提供培训和继续教育的机会，学校根据教学需要和师资培训计划，按照“送出去，请进来”的培养理念，送青年教师到医院及相关单位进修，到高校听课、当访问学者，参加各种培训班、学习班。学习先进的教育理念、教学方法、评价方法及科研方法，目的积累临床与教学经验。请高校教师、医院专家到学校进行专题讲座，营造一个良好的学风、教风，通过多种渠道学习提升青年教师的教学能力。为了提升青年教师的学历，方便读研，领导非常重视，经过多方努力，在我校开设了昆明医学院研究生课程学习班，同时鼓励青年教师考研、脱产学习，对于拿到研究生学历的教师，学校给予资金奖励。⑧发挥教学督导、指导作用，学校成立教学督导室，负责全校教师的监督、检查和评价工作，负责每两周一次收集、汇总学生对教师的教学信息反馈及评价表，上报教务处、实验实训中心及各系部进行整改；负责安排听课表。听课人员一般有校级领导、中层干部、系主任、教研室主任、督导室成员；听课人员提前进教室。每名授课教师至少有3人去听课，课前原来是通知授课教师，现在经过学生建议后不通知授课教师，这样能更真实地反映教师的授课情况及教学纪律。因此，每位教师上课前必须备课，包括备教材、教案、课件、教学大纲、教学进度、实验物品、学生学习情况。课后每位听课者当面给授课教师评课，肯定优点，指出不足，并填写听课意见、建议和得分。经过领导、专家对授课环节的点评、指导，目的使授课教师总结经验，在今后的教学中继承优点，摒弃不足，提高教学质量。根据学校要求，对青年教师每学期必须安排人员听课，经过反复的听课、评课、教学指导，我校青年教师教学水平短时间内有了明显的提高。
　　参考文献：
　　[1]陈学飞，沈文钦.建设高等教育强国的背景与条件分析[J].中国高教研究，2011，（11）.
　　[2]周远清.提高质量是教育改革发展的关键[J].中国高教研究，2011，（11）.