计算机课程教学改革研讨会议记录 [计算机实践教学改革与实践]

　　摘要：通过重新构建实践教学体系、改革实践教学内容，校企共建实践教学平台、规范实践教学过程管理等对计算机实践教学进行了一系列改革和实践，取得了良好的效果。　　关键词：实践教学；课程群；实践基地
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0186-02
　　实践教学是培养高素质应用型高级专门人才的重要手段，是促使知识向能力、素质转化的有效途径。因此实践教学改革已经成为高等院校教学改革的一个首要问题。计算机及其相关专业是实践性较强的专业学科，其实践教学一直占有非常重要的地位。为加强学生的应用能力、工程素质、实践能力和创新精神的培养，计算机及相关专业必须加强实践性环节的建设。目前在各个高校的计算机相关专业的培养计划中，虽然已经设置了诸如课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等多个实践性教学环节，但由于种种原因，在长期的办学实践过程中，实践教学却成了高校一个相对薄弱的环节。近40周的实践教学环节，没有达到应有的效果，学生缺乏计算机的系统概念，没有一体化的实践教学计划，没有形成“一条线”的整体思想，造成了IT专业学生动手能力偏低。为此，重庆理工大学计算机科学与工程学院结合自身的学科特点，对实践教学进行了一系列的改革，取得了显著的成效。
　　一、实践教学体系的构建
　　按照培养高素质应用型高级人才的目标，以培养学生的工程实践能力为核心，构建了“分类别、多层次、重创新”的实践教学体系，以适应不同层次、不同专业的学生需求。该体系以计算机基本技能实践、计算机应用实践和计算机专业实践三个不同实验教学层次为主，学生创新实践活动基地和校企合作实习基地为辅，如图1所示。
　　图1计算机专业实践教学体系
　　其中，计算机基本技能实践平台，包括计算机导论、计算机组成原理、高级语言程序设计基础等计算机基本技能训练实践和计算机认识实践，旨在提高学生计算机基本概念和应用思维、计算机认知能力和计算机应用技能。计算机应用实践包括计算机软件编程实验和计算机硬件设计实验等，旨在提高学生建模与程序设计能力和硬件系统设计与认识能力；计算机专业实践平台包括计算机软硬件综合设计实践、嵌入式系统实践、网络应用实践、软件工程实践及面向专业领域的应用与科研实践等综合实验，旨在强化计算机专业学生的应用基础，培养学生的计算机应用能力和应用创新能力；学生创新基地通过指导学生参加院（系）级、校级、省部级、国家级四个层次的大学生课外科技活动来引导学生个性化学习，使优秀学生脱颖而出，主要从建设创新基地和组织参与创新实践活动两方面来培养学生的创新意识和能力；校企合作实习基地通过校企联合培养，让学生熟悉企业项目开发过程和各项开发管理规程，掌握基本的合作企业的领域知识，具备解决合作企业工程项目中各种问题的能力。
　　二、实践教学内容改革
　　实践教学内容围绕课内外贯通、校内外结合，突出“三模块”、“三主线”。“三模块”是指实践教学环节中的基础实践模块、专业实践模块和综合实践模块；“三主线”是指实践教学是教学改革的主线，创新是实践教学改革的主线，科研训练是创新实践的主线。根据计算机科学与技术专业的特点，不断加强实践教学内涵建设，将计算机专业的课程按照各知识点的内在规律进行整体规划，划分为程序设计语言类、计算机系统类、数据存储类、嵌入式应用类、软件开发类等四大类课程群，每一类课程群贯穿一个称之为“产品”的实际案例项目，项目分阶段让学生在课程群的每门课程中逐步完成，从而增强知识的连贯性和系统性。比如计算机系统类课程群的“产品”是针对一个特定系统的小型编译器，在汇编语言和计算机组成原理两门课程实践中，让学生设计一个特定的CPU系统，在后续的操作系统实践中，让学生在其上实现一个带有基本功能的小型操作系统，最后通过编译原理课程的实践，使学生完成特定系统中编译程序，从而实现最终的“产品”。在具体的教学中，主要采用目标驱动的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习动力。
　　三、校企合作共建实践教学平台
　　高质量的实践教学基地是培养高水平专业人才的重要保证。为了使培养的人才更好地满足现代化企业的需求，我们联合业界共建实践教学平台，包括校内实践基地和校外实践基地两部分。其中校内实践基地通过引入企业真实项目，聘请企业人力资源主管和高级工程师、项目经理作为兼职教师，模拟企业管理，进行企业文化、企业项目开发等方面的技术、能力和素质教育，强化对学生团队合作能力、基本工程能力和素质的培养。校外实践基地尽量与本地的大企业进行合作,以及开展与国际知名企业的交流与合作。根据不同企业的特点和优势，对企业进行分类，采取集中教学和分散指导的实施方式，逐步建立起了一批集实习、技术合作和就业为一体的校外实习基地，为学生提供了良好的实践环境。通过与企业的有效合作，学校培养了适应现代企业需求的工程技术人才，企业也在产学研结合的过程中，推进了科技创新和科技进步，促进了科研成果转化，实现了经济效益的最大化。
　　四、实践教学过程管理
　　以全面教学质量管理为基础，结合学校实践教学的实际，有目的、有计划地对实践教学各环节进行评价与监控。采用评教、跟踪和反馈相结合的形式，通过教学督导和学生信息员，建立校、院、系三级管理和反馈机制。通过周期性评估、阶段性考核、实地查验、日常监控、信息反馈等手段抓好信息汇总整理、评价结果分析诊断、评价结果信息反馈几个环节。为了进一步规范实践教学环节，制订了相关的规章制度，编印了《计算机科学与工程学院实践教学文件汇编》，修订了《实践教学大纲》、《实验室开放制度和管理办法》，建立了《实验项目卡》以及各级各类听课制度、实验课检查评价体系、实验（践）教学评优机制等，提高了实验课开出率和实践教学的质量。此外，对实践教学环节的资料格式也进行了统一，并先后设计了《计算机科学与技术专业毕业设计指导手册》（实习鉴定表、实习工作记录）、《计算机科学与技术专业生产实习指导手册》、《实验教学日志》、《实验室工作记录》、《实验报告》、《校外实习情况调查表》等表格和本册，促进了教学资料的及时归档。对于实践教学的考核，为了避免盲目和主观，采取阶段评审的方式。将综合性实践环节分为选题、设计、实现和验收四个阶段，每个阶段的成绩占一定比例，最后统一计算，从多方面来评价学生的综合素质和能力。
　　通过对实践教学的不断改革和实践，有效地促进了学生工程应用能力、创新精神和实践能力的培养，显著提升了学生的就业竞争力，培养了大量满足现代企业的高素质IT人才。但实践教学改革是一项长期的质量工程，在今后的工作中，还需要进一步加强实践教学师资队伍建设，完善实践教学环境，加强学生工程能力培养。
　　参考文献：
　　[1]黄贤英，刘恒洋，范伟.计算机专业实践教学体系建设思考[J].实验技术与管理，2009,26（10）：94-96.
　　[2]黄贤英，李玉桃.构建面向岗位的计算机专业教学体系和教学模式[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007,21（11）：175-177.
　　[3]杨宏雨，王森.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建[J].电脑知识与技术，2010，6（14）：3718-3719.
　　基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（113014）；重庆理工大学高教项目（2011011）
　　作者简介：杨宏雨，女，讲师，研究方向为计算机应用。