感受“教学相长”“角色互换”的快乐:教学相长

　　教师，是在学与教的过程中走完职业生涯的。学生是在教与学的互动过程中走向成功的。“教学相长”是成就师生双方的载体。所谓的“教学相长，即指教和学两方面能相互影响和促进达到共同提高的目的。
　　新课改给这一原理提供了更加广阔的实践领域，给教和学注入了新的活力。根据这一原理和课改广泛的创新实践探索空间特点。教学中主要从以下几个方面指导学生并借以促进自我完善。
　　一、设计基本教学目标，激发绝大部分学生的探究劲头，个人便要随时应对绝大部分学生挑战的心理准备和多种应战措施。每一节课根据目标要求，在很多目标中选择一个最基本的面对绝大部分同学水平的目标作为中心话题进行探究，使广大学习者学有所得，研有着力点，但能力有余的学生需求会更多，他感兴趣，想知道的知识会更多。怎么办？促使自己开发教材，做更多更充分的课前准备，设计可能性问题的出现、布置解决的途径。过程准备十分辛苦，但探究活动中能满足很多学生的求知愿望，那真是其乐无穷啊！
　　二、精心安排四十五分钟。每节课前五分钟将精挑细选设计的涵盖学过（为主）和即将探究知识（为辅）3-4个印好的小题散发给学生，机会均等，要求一致，学生各显身手，让学生定时解答，老师提供参考答案，学生自行评分。用以培养学生公平竞争自觉自律的主动诚实做人做学问的习惯。坚持不懈通过这种方式让大部分学生经常能感受到成功探究的乐趣和能及时纠正失误的快意。少数学困生也被感染和促进，及时的点评，同学争着、抢着要求进步。
　　三、探究过程中问题的收集和解决走“民主集中制”道路，问题解决对事不对人。同学会解决的个别问题做到及时准确点评，针对问题叫学号不叫人，而且叫法全面开化，不去针对任何人。学生不会解决的共同问题重点解决、耐心指导，既节省时间又激发了学生的协作探究的热情，锻炼了学生的胆识，培养了学生思考和分析解决问题的能力又帮助了同学。既公平又合理，师生关系融洽了，那叫一个畅！学生敢说了，敢问了，敢想了。要应付这样的局面，那还真不敢马虎，你得时刻都要给自己“充电”。在“百舸争流”，力争上游的探究场景里，老师也感到了成功的喜悦。
　　四、思想一通，万事顺！抓住地理学科思想教育功能的强大优势，在引导学生认识自然现象和了解自然规律的过程中，加强对学生日常行为习惯的耐心培养，塑造优良的人格和高尚的情操。教育学生要充分利用一切有利资源来充实和发展自己，用坚定的信念战胜困难成就人生。因此，麦哲伦、哥白尼、加加林、杨利伟……众多探索大自然奥妙的先驱和英雄，便自然成为广大学生的心中偶像。学生探究热情空前高涨。期末检测成绩事实证明了这一点。看到学生的进步，心里的感受真甜啊！指导学生、服务于学生成长的信心也足够了。
　　五、理解、宽容、严训。现在学生存在着每天在校繁、乱、贪的现象。即：各科学习齐伸手，作业堆里钻，题海中间泡，负担繁重；学习生活情绪多，情感世界多空旷，心情实在乱；甚至到了疲于应付的程度。但由于年龄尚小，稚气未尽，乳臭尤存，天生也应该贪玩。通过对学生特色的把握和分析，指导探究就避免了胡子眉毛一把抓。做到知识探究、能力培训、兴趣激发相互促进，调节了学生心声状况，舒缓了学生压力，让学生乐于接受指导。注重了课堂知识性与趣味性的整合。教学前对过程和结果教师有一个清晰思路，指导活动不随便凑合，虽苦了自己但解放了学生。知识运用的实践训练少而精，但从不降低标准和要求，培养了学生习惯，更拓宽了自身心怀。真是两全其美。
　　六、章节、阶段性复习更是精益求精，有明确的复习目标。不走过场，不讲排场（指考题泛滥），帮助梳理，强调巩固,不搞简单重复,而是把目标要求、趣味知识，精心糅合在一块当礼物赠送给学生。让学生当作课外读物和学习其他学科及今后学习的资料。学生乐于接受并主动配合，学习意识自然得以加强。
　　七、学科学风促教改,不管“青”、“蓝”谁在先。由于加强了学科学风建设，并积极主动地投入到各班务的管理(虽然不带班)，指导方法得到大多数学生的认可，指导过程有绝大数同学跟进，就能将行之有效的课改想法付诸实践，少了一些后顾之忧,教研教改的步子就迈开了。指导过程能者上前。老师做学生，学生当老师，研讨气氛浓了，探究的效率提高了。角色转变了，尊严不降反升，教书育人的目标基本实现了。我深信，大胆地给学生腾出一片空间，不但立刻会感受到激情涌动，海阔天空，还可以收获一个新的世界。
　　（作者单位：陕西省西乡县高川镇初级中学）