浅谈中职语文教学中学生实用能力的培养 浅谈中学生阅读能力的培养

　　近年来，很多中等职业学校将工作重点放在了技能教学方面，想方设法为提高学生的专业技能创造条件，却将文化课教学放在了边缘位置。尤其是语文课被当作了可有可无的课程。正是由于这种急功近利的价值取向，使得中职语文教学出现了一些不正常现象，具体表现为：盲目压缩语文教学计划，减少语文教学课时量，把需两年上完的教学计划压缩到一年或半年上完。盲目删除基础知识、古典文学和应用文知识，使语文教学既无系统性也无完整性。盲目选编教材，把语文课简单分解成说话课、写作课和阅读欣赏课等等。所有这些导致的后果就是，许多学生专业知识虽然优秀，但语文基础知识相当薄弱，在实际工作中出现了拟定一份计划、写个工作总结、谈心得体会甚至打一份报告、请示、证明都错字连篇，辞不达意，前后矛盾，闹出了不少笑话，严重影响了工作。
　　其实，语文作为中职学校基础文化课程之一，是学生必须学习的一门重要学科，也是一门工具学科。文化学习是人生最基础的认知阶段，是形成学习基本能力的必要过程。学生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作和生活产生重要的影响。中职语文的教学，应着眼于学生的健康成长和企业实际的需要，中职语文教学的目标要最终落实在学生实用能力的培养上。结合近些年来笔者的教学实践，认为学生实用能力的培养要落实在以下几个方面。
　　一、加强普通话训练，提高学生的口语交际能力
　　许多中职生初中阶段的语文基础不够扎实，致使他们对语文学习缺少兴趣，听说能力普遍低下，如在公开场合不能也不敢大胆、有序、清楚地表达自己的观点或看法，不能认真专注地倾听别人的讲话；不能准确领会说话人的主要目的；方言浓重，普通话水平较低等等。
　　面对这种状况，若只是简单简单介绍基本的听说知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法提高学生的口语交际能力。在教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前五分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问，乃至进行自我介绍和辩论等等。鼓励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话。说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注意特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对那些羞于启齿、言语木讷、词不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。这不仅有效地激发了学生学习语文的信心，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。
　　二、注重写字练习，培养、提高学生的书写能力，为中职技术人才今后的事业添砖加瓦
　　一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而大多数中职生的汉字书写能力低下，写出的汉字不规范，甚至令人无法辨认。写字速度很慢。而且，在实际工作中，他们往往会碰到许多电脑不能完成的书写程序，如签订协议、合同、绘制巨幅广告牌等。注重写字练习，掌握一定的书法知识，无论对提高汉字书写水平、继承和发扬书法艺术传统，还是对深入理解中国文化艺术，都是不可缺少的。因此，中职语文教学应该注重写字训练，如平时作业书写要求整洁、清晰，对书写能力进行考核分级，纳入学习成绩或技能考核标准，举行各种书法竞赛活动等等。
　　三、重视应用文写作，提高学生的应用文写作水平
　　对于中职生来说，除了过硬的专业技能外，应用文也是他们跻身社会，赢得竞争的有力的生存工具。走上工作岗位后，有相当一部分的中职毕业生会成为生产上的技术人才和管理人才，但是也有相当数量的学生，企业对他们的语文水平却普遍不满意，特别是其应用文写作能力非常欠缺。有的学生在工作中，连一个最普通的会议通知都不会写，更不用说写请示、报告、工作计划、工作总结了。这就要求我们语文教师在教学过程中应始终贯彻“以需要为宗旨，以实用为原则”的思想，对教材内容进行适当的筛选、增删和补充，大胆地抛开传统的写作理论和要求，适当减少一些议论文、诗歌剧本的写作，将实用性的应用文写作纳入每一个单元的教学中，提高学生的应用文写作水平，培养学生娴熟的应用文写作能力。
　　四、抓好阅读教学，培养学生的审美情趣和口语能力
　　中职学生的语文功底普遍比较薄弱，他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至于说起话来言辞短小，空洞无物，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明，内容充实，用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸，条理清晰而幽默风趣，这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，这就很大程度上限制了他们在职业生涯中的发展。
　　针对此现状，我们语文教师很有必要大力抓好阅读教学。俗话说：“书读百遍，其义自见。”只有读，才能提高表达能力，在教学中，教师要做具体要求，对情文并茂的散文、诗词、文言文，教师可先泛读，再让学生听录音、个人读、分组读、集体读。形成课前、课堂、课后一条龙地读，并要求学生口齿清楚，字正腔圆，感情充沛。指导学生阅读古今中外名著名篇，定期检查，要求其介绍作者、人物、故事情节等，为口语训练打下良好的基础。
　　总之，当前的中职语文教学，既要关注学生现在的成长需要，未来的可持续发展，又要结合当代企业的实际需求，把学生实用能力的培养放到极其重要的位置，为学生健康又全面的发展服务，为中职教育的良性发展服务。