[高职院校工学结合人才培养模式的研究]工学结合人才培养模式

　　摘要：工学结合教学研究，能为高职院校课程与教学改革注入新的活力，能够丰富对教学方法的理论与实践研究，具有极大地研究价值。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，更新观念，推进工学结合，探索课堂与实习地点的一体化，努力搭建学生、学校、用人单位之间的平台，实现三方共赢的局面。
　　关键词：教学改革；人才培养；工学结合；顶岗实习
　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4190-02
　　Research of Training Mode of Vocational College Based on the Work-study
　　ZHAO Yun-ting
　　(Department of Energy Electrical,Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College, Tianjin 300134, China)
　　Abstract: Teaching and research of the work-study has great value. It can inject new vitality into vocational colleges curriculum and teaching reform, and enrich the theory and practice of teaching methods. The emphasis of training mode reform is the practical of the teaching process, openness, and occupational. Update their concepts, promote the combination of engineering, explore the integration of classroom and internship sites, efforts to build a platform between the students, schools, businesses and to achieve a tripartite win-win situation.
　　Key words: teaching reform; training; work-study; post practice
　　国家教育部在《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育思想更好的适应经济发展和劳动力就业需要。因此，我们高职教育要不断改革，注重理论与实践的结合，实施能力本位的培养模式。建筑企业现阶段正经历计划经济体质向市场经济体质的转轨，毕业生毕业就要适应社会的需要，学院就必须有校内实训基地和校外实训基地，校内实训基地模拟课堂与实习地点的一体化工学结合培养模式，使教室和实训室综合布置，专业课程按学习领域或社会需要设置。校外实训场地是根据各专业岗位群模块定岗实训工学结合培养模式，是学生锻炼实际技能的根本。
　　目前，我院积极实行“工学结合”人才培养模式，积极推行“2+1”的人才培养模式，即教学中把学生的学习分为两个阶段：第一阶段为2年，学生主要学习专业基础知识和专业技能，将理论教学、专业实训、技能考核三个部分有机联系起来，掌握基本技能和专项能力；第二阶段为1年，学生到智能楼宇或建筑施工企业顶岗实习（以建筑电气和智能楼宇专业为例），掌握相关的岗位工作能力，最终完成学业。在新的形势下，如何做好工学结合是摆在我们面前的重要问题。
　　1建立起一种全新观念
　　近几年由于国家的大力扶持，高职教育发展较快，但是由于长期受传统教育观念的影响，人才培养模式未能与时俱进，高职院校大部分教师缺乏实践经验，重理论重知识，教师在授课过程中习惯于“粉笔+黑板”，却无形中忽视了实践和技能的锻炼，学生有丰富的书本知识，却难以掌握熟练的专业技能。这样必然会使职业院校的人才培养质量受到影响，进而使高职教育的发展受到影响。
　　所以，有必要建立一种全新的观念，使教育模式适应时代发展的需要。加速人才培养模式的探讨，打造一支全新的技能型教师队伍，培养学生具有相应的职业知识，职业技能和职业态度是重中之重。这就要使从事职业教育的每个人建立推进“工学结合”的观念，把工学结合作为学院生存和发展的动力和根本方向，转变我们的办学思想、办学模式、办学机制。
　　由于企业的技术要普遍超前学校的教学内容，而且更具有针对性，所以学习相关行业的新知识、新技术来补充理论教学的不足。通过新知识、新技术的学习，为以后快速适应企业需要提供了保证。根据企业需求、学生特长爱好以及专业课程的特点，结合师资、实训条件，推行按计划、分阶段、弹性、灵活的教学组织形式，满足订单培养、因材施教等要求。并且安排专业教师与企业相关骨干人员多交流，举行座谈会，共同制定学生的课程及教学计划。
　　2实训基地建设
　　2.1校内实训基地建设
　　1）为强化职业能力培养，建设具有真实工作环境、能够模拟和仿真生产工艺流程，为学生创建仿真的学习情境，培养学生的综合能力素质。
　　2）改善学院的教学环境，提升学院的办学水平，购置用于专业实训的教学设备，改善建筑电气和智能楼宇专业的实训基地，提高实验实训室的开放程度。目前，建筑电气和智能楼宇专业的专业课程基本都实现了“理实一体”，即理论与实践相结合。课内学知识，课外学技能，通过进实训室实践，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。
　　3）打造“双师型”高素质师资队伍。通过在实训基地的教学全面促进师资队伍整体素质，利用先进的实训基地条件对教师进行专业技能培训，使教师经过培训逐步掌握生产第一线的专业技术技能。建设出一支数量适当、结构合理、具有双师素质的教师队伍。
　　4）通过实训基地的建设和使用，搞好教研科研项目课题研究，搞好技术服务和社会化培训。积极构建与技术产业发展相一致的平台，加强科研工作，开展社会服务。
　　2.2校外实训基地建设
　　高职学生要做到真正训练好自己的职业技能，提高综合素质，去校外实训基地锻炼是一个很好的途径。促进校企充分融合，以达到学校、企业的资源共享，是校外实训基地建设的目标。在原有的校外实习基地的基础上，积极寻找合作伙伴，寻找水平高、业务广、技术精的优秀企业作为校外实习基地，在教学过程中，充分利用实习基地的现场实物、技术人员等资源，加强学生的动手能力，提高业务水平。我院学生可在大中型建筑企业或智能建筑系统集成专业公司从事智能建筑系统的技术开发；设备安装与调式；施工组织计划制定与实施；电气工程预算；智能化项目承揽投标等企业工作。目前，我院已与多家相关企业建立合作关系。通过建设校外实训基地可以做到：
　　1）校外实训基地可以弥补校内实训的不足，解决校内建设经费和空间不足的矛盾。聘请建筑企业生产一线富有实际经验和技术的名家能手、能工巧匠作为校外指导教师，经过有丰富经验的校外指导老师的培养，能充分保障学生专业动手能力的训练，实现与就业岗位“零对接”。有利于学生掌握社会需求，掌握岗位技能。
　　2）有利于提高毕业生的就业竞争力。学生在校外实训期间，在实际的工作环境中，对先进设备进行“零距离”接触，能够更快的掌握专业技能，锻炼动手能力，在实际工作中，还能够锻炼学生的团队合作精神、沟通能力，使各方面的素质都有显著提高，毕业参加工作时有实战经验，可以提高就业竞争力，缩短工作适应期。
　　3）促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。
　　从青年教师队伍中选拔教学科研能力较强，具有一定学术水平的教师，通过国内进修，学位教育，以考促教，到企业实践锻炼，使之在行业具有一定影响力，能掌握建筑最新技术发展成果，能承担专业核心课程、特色教材、特色课件开发和教学，以提高学院的整体办学实力。
　　校企双方可以通过“定向培养”、“2+1”模式、签订师徒关系合同等多种形式达成合作关系，以签订师徒合同为例，为了保证工学结合教学计划顺利落实，公司选拔技术好、素质高的业务骨干与学生签订师徒合同，在合同上明确师傅的责任和义务、徒弟的责任和义务，一切技能都是在顶岗实习中掌握，并由公司主管培训领导和学校实习带队教师、车间等负责人员组成监督小组，定期检查实习计划的落实情况、实习效果与进度，发现问题及时解决，保证达到培训计划的要求。
　　学生在实习期间多交流，讨论学习及工作心得，总结实习心得，写出实习报告。通过学习、交流、讨论发现实习中出现的问题，及时调整计划。
　　3评价体系的建立及实施
　　一是对学生学习质量的评价。课堂教学质量直接由教与学双方共同决定，学生学到知识的多少直接与教师课堂的讲授有关系。包括教学过程中学生的参与人数和参与时间。不同能力层次的学生是否都去进教室或实训室，学生的理论或实践技能是否得到提高等方面。所以，对学生的学习质量实施评价是评价体系建立的根本。
　　二是对教师课堂教学质量的评价。工学结合培养模式下，理实一体化教学对高职教师的能力进行了极大的考验。在以任务为载体的课堂教学中，从项目选取、到教学情境的设计、再到教学方法的选用等都需要教师有较高的设计能力；在学生分组学习过程中，既要使学生有较高的积极性，又要保证良好的秩序，还要兼顾教学安全，这需要教师具有较高的教学组织能力。
　　4结束语
　　工学结合人才培养模式是学习和工作交替进行的人才培养模式，它是校企双方合作形成的，其实质是产学结合、合作育人。学生具有双重身份，既是学院的学生，需要遵守学院的管理制度，又是企业的员工，接收企业的管理和考核。我院积极探索工学结合人才培养模式，根据市场需要确定培养目标，按需设课，注重学生动手能力的培养，将理论知识与专业技能有机结合使学生毕业后同时持有多证（学院实行“双证书”制度，即学生在获取毕业证的同时，取得与本专业相符合的职业资格证书），为就业提供可靠的保证。总之，高职教育要大胆实践，改革创新，适应社会的需要。实施工学结合制度，这样不仅有利于职业教育的发展，有利于学生的成长，还有利于学校教学的改革创新，有利于企业的发展。学校和企业之间实现互惠互利的合作关系，共同培养学生，使我国的职业教育更好的创新与发展。
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