【普通高中学科主导类综合实践活动中的教师角色】综合实践活动教案100例

　　社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为的期望。普通高中综合实践活动中的教师应具有什么样的角色呢？本文主要从学科主导的角度对普通高中综合实践活动中教师的角色进行一些探讨。
　　一、科任教师是普通高中学科主导类综合实践活动的专职指导
　　综合实践活动作为当前我国教育改革中最具活力的组成部分，已走进许多小学和大部分初中学生的学习生活。目前，从高中开展综合实践活动的实际情况来看，高中综合实践活动很难开展，主要原因是缺少师资。为了更好地开展高中综合实践活动，我们提出了“普通高中学科主导类综合实践活动”观点。
　　普通高中学科主导类综合实践活动，是指根据普通高中教与学的特点，且不同于单一学科课程的常规学习而又与单一学科课程相关联，并由该学科拓展引申出来的综合运用多方面知识进行探究学习的一种课程形态。
　　由于普通高中学科主导类综合实践活动的课题是从教材中来，它贴近学生的感性实际，是师生共同感兴趣的话题。因此，科任教师自然成为高中学科主导类综合实践活动的专职指导教师。
　　二、科任教师在普通高中学科主导类综合实践活动中的角色转变
　　普通高中学科主导类综合实践活动的专职指导教师由科任教师直接担当，科任教师所呈现的教师角色必然要由传统单一的教师角色向多元化的教师角色转变。
　　传统教学中，教师的中心任务是抓应试教育，教师是教学大纲、教学计划和教科书的忠实执行者，教师自身的意识总被一套标准化的课程和教学大纲所主宰，教师常常以升学考试成绩或期末考试成绩来体现自己的教学水平，并与自己的晋级擢升息息相关。
　　在普通高中学科主导类综合实践活动中，教师面临很多挑战性的课题，一个教师要能够适应普通高中学科主导类综合实践活动的需要，坚定无误地实现自己的目标，就必须要求教师对教师的角色做一个重新定位。普通高中学科主导类综合实践活动理念下的教师应是以下角色：政治方向的把握者、改革创新的实践者、和谐体系的构建者、游刃有余的公关者。
　　三、普通高中学科主导类综合实践活动中的科任教师角色整合
　　在普通高中学科主导类综合实践活动中，科任教师必须承担的多种社会角色同时对他提出了角色要求，使他难以胜任。这时便发生了角色冲突。
　　教师是具有个性的个体，他们的活动有不同的意识取向和价值定向，有不同的行为表现，不可能是 “完人”。教师一人承担多种社会角色，不免会在时间上和精力上出现紧张的感觉。教师要从各种互为交叉的角色中挣脱出来，把有限的时间和精力用到那些更有价值的方面，把各种角色进行整合，向着自己的专业成长的方向发展。
　　1.端正教育教学思想
　　教师的教育教学思想就是教师在一定教育理念支配下，融进自己对教育方针的理解，结合学校的实际而形成的自己教书育人的指导思想。教师的思想决定着学生的成长方向，教师的意志决定综合实践活动开展的成败，教师的综合素质决定了高中综合实践活动的发展前景。要形成科学的教育思想，需要教师有前瞻意识，要站得高一点，看得远一点，想得宽一点；只有具备了教育教学思想的教师，才能熟知教育规律和人才培养规律，熟知学校和经济、社会发展的关系；才能承认差异，立足自己学校和学生的实际，抓住一切机遇，采取相应措施，让高中综合实践活动有机地开展下去。
　　2.重视教育教学改革
　　要想适应综合实践活动的要求，带领学生在知识海洋中不断有新的发展，教师要确定教育教学改革的目标，使自己在专业方面成为行家和强者。
　　（1）回归教学常态
　　新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。因此，教师要提供给学生顺利成长与发展的土壤，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，将短暂的教学精彩转为持久的、经常性的精彩。
　　（2）追求过程真实
　　在课堂中，教师必须有开放意识，让外面的“水”流进来，使里面的人走出去；不仅是形式上的，还有内容上的。因此，教师要勇于打破课堂内外、校园内外的界限，充分利用学校、家庭和社会上的教学资源，开展多渠道的学习，拓展学生的学习空间和时间，增加学生在生活中学习的机会，将课堂融入真实的生活。
　　（3）培养教育机智
　　教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性，是教师在教育、教学情景中特别是意外情况下，快速反应，随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。
　　让学生进入生活中的课堂， 这样的课堂是不可彩排的，每一次都是现场直播，课堂定会因不可预测因素的出现而波澜起伏。因此，这就要教师在平常的教育教学工作中丰富学识，积累经验，逐渐培养起较高的教育机智能力。
　　3.提高终身学习能力
　　为了适应高中学科主导类综合实践活动的要求，教师还应不断学习新的知识和技术，吸纳新的教育思想。学习，应该也必须是教师专业成长的永恒主题。
　　（1）学会筛选信息
　　信息社会一个重要而又明显的特征是，在综合实践活动中，学生要获取大量有用的信息，教师首先要学会在汹涌而来的信息面前选择正确的学习路线和学习策略，掌握有效地获取信息、处理信息的能力，熟练地、批判性地评判信息的能力，精确地、创造性地使用信息的能力，独立探求与个人兴趣有关的信息的能力。
　　（2）学会协调合作
　　综合实践活动开展中，由于课程内容既有源于社会现实生活方面的，也有跨学科综合性的。学生有时将会走出校园，有更多的家长和一部分其他专业人员参与到学生的指导中来，所以，合作就成了一种必然的要求和一项必备的素质。
　　教师要学会与学生交往、与同事合作，教师还要学会与校外人士或有关部门合作，通过适当的方式和得体的言语取得对方的理解和支持，通过沟通使对方明确其在对学生指导过程中具体需要做哪些工作、需要注意哪些问题。
　　总之，在高中学科主导类综合实践活动中，教师如能把各种角色向着自我专业成长方向整合，最终定能适应学科教学和综合实践活动的种种要求。让学生的创造潜能在真实、开放的综合实践活动学习环境中，得到充分的开发和利用。