[初中英语课堂中如何培养学生自主学习能力]

　　摘 要： 学生在初中阶段自我系统逐渐成熟，如何在课堂中遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，并形成较强的自主学习能力对个体的发展越来越重要。本文主要阐述在初中英语课堂中如何培养学生的自主学习能力。
　　关键词： “以学定教”教学观 英语课堂 自主学习能力
　　新课程在“以人为本”教育价值观指导下提出了“以学定教”教学观。基于这种教学思想，改变学生的学习方式，发展自主学习能力，并使其终身获益，是英语课程改革的焦点。在初中英语课堂中，教师应充分考虑语言学习的特点，关注课堂教学活动的设计，不断渗透学法指导，使学生在课堂上学得积极，学得主动，从而实现对自主学习能力的培养。
　　一、英语课堂中自主学习能力培养存在的基本问题
　　1.教师思想观念的转变。
　　“以学定教”教学观，要求教师在备课时充分考虑学生的学习路径，精心设计高效率的学路。在课堂教学过程中，教师的根本作用在于导学而不是教学，教师如何导，取决于学生如何学。在课堂教学过程中，教师要灵活有效地扮演咨询者、引导者的角色，给学生学习建议，增加自我效能感，更重要的是通过合作活动懂得分享。
　　2.从学生的兴趣出发，培养课堂主体意识。
　　课堂教学的主体是学生。教师的课堂教学行为是否重视学生的参与，是否把有效的学习时间贯穿于具体的学习活动中是评价一堂课是否充分体现学生主体地位的重要方面。提升学生的课堂主体意识，可从以下方面着手：一是教师设计的课堂教学活动或任务必须围绕学生的兴趣展开。二是尊重学生的个别差异，设计多层次的教学任务，满足每个学生不同的需求，充分调动其参与教学活动的积极性。
　　二、如何在初中英语课堂中培养学生自主学习的能力
　　1.关注学生情感，营造充满生命力的课堂氛围。
　　首先，课堂任务的设计要以学生的生活经验为出发点。贴近学生生活的话题，让每个学生都参与到活动中，创造足够多体会成功的机会。其次，恰当使用评价效应。初中生随着自我意识的增强，开始注意自我形象，但抗挫折能力较低，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主，并鼓励学生对学习过程进行自我评价，从而提高学习自主性。
　　2.设计形式多样的任务，激发学生的学习兴趣。
　　语言学习的过程是感受语言——理解意思——练习——活用语言——语言输出的过程。要开展形式多样的课堂活动丰富英语课堂，如头脑风暴、角色扮演、游戏、猜谜、学唱英语歌、编短剧、记者招待会等。在课堂教学中创设英语情境，发挥情景效应，给学生足够自由支配的时间与空间，更直接、更主动地进行语言学习活动。如新目标Go for it七年级下Unit 4“What do you want to be？”设计了一个interview：假设你是电视台的一名记者，想了解我校学生的职业理想，先让学生讨论对话该如何开始，如何结尾，结合本课所学知识列举出可能涉及哪些句型，允许学生根据需要适当增加细节。这样学生学到的不只是一个对话，更学会利用所学知识完成任务，实现语言的意义操练，让语言回归生活。
　　3.在课堂教学中渗透学法指导，培养学生自主学习的能力。
　　“教是为了不教”。在课堂中，教师不仅要帮助学生弄懂课文知识，考查对已学知识的理解和灵活运用的能力，更要充分利用课堂，指导学生针对不同的学习内容，调整相应的学习策略，从而训练自主学习能力。
　　（1）在词汇教学中注重拼读规则及构词法知识的渗透。在教学新目标Go for it七年级下Unit4“What do you want to be?”时，学生在学习的过程中列举了很多喜欢的职业词汇，把这些词汇罗列起来，提醒学生观察和发现某些词之间的共同点。如-er，-or及-man，-ian等后缀，可以使一个动词变成与这个动作有关的职业的名词。构词法知识能帮助学生记忆生词或对生词的词义词性进行猜测，判断并扩展词汇量，从而提高阅读能力。
　　（2）在语法教学中注重规律的总结。如在学习现在进行时态时，对于现在分词变化的规律，先把学生操练What are you doing?句型过程中出现的一系列现在分词写在黑板上，然后让学生观察现在分词的特点并找出规律，并设计相应的练习使学生对所学知识现场运用。这样通过呈现—观察—总结归纳—练习巩固，让学生在探索中寻找并总结出规律，不仅训练了自主学习能力，更提高了对英语学习的兴趣和自信心。
　　（3）在阅读教学中，引导学生关注不同文体的特点，从而采用不同的阅读策略，提高阅读理解的速度和准确性。如在教学新目标Go for it八年级下册Unit 9“Have you ever been to Singapore?”时先引导学生讨论这类文章一般会涉及哪些内容，再运用主题句策略及快读并寻找中心词策略，梳理出文章大致框架，最后针对阅读理解的题目跳读相关段落以快速且准确地找出答案。这样，学生在课堂上学到的不只是一篇优秀的文章，更重要的是学会主动运用阅读策略解决问题。
　　4.提高学生合作学习的能力。
　　自主学习并不排斥合作学习。初中英语课堂中的合作学习主要包括结对练习和小组活动。如何提高合作的有效性，让每个合作的成员都乐于交流，并在合作中体验交流的快乐就显得更加重要。教师可以根据课堂教学需要自制一些调查表，帮助学生学会观察课堂行为，找出存在的问题及通过合作学习讨论帮助小组成员解决问题，如以下结对练习课堂观察表。通过观察表，学生对课堂行为进行自我评价和思考，找出存在的问题，并积极地想办法解决问题，以此促进自主学习能力的发展。
　　结对练习课堂观察表
　　授人以鱼，不如授人以渔。学生是英语课堂教学活动的主人，他们的自主性、能动性和参与性都体现了对课堂教学的要求。教师要研究学生的身心特点，从促进学生自主学习能力培养的角度上下工夫，精心设计自主学习的探究活动，构建一种新型的有“活力”的英语课堂，让英语教学从研究“教”的过程变为研究“学”的过程，让学生体验学习的快乐。
　　参考文献：
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　　［2］韩建林，洪丽蓉.中学英语自主学习教学模式探究.中小学外语教与学，2009.1.
　　［3］吴咏诗.终身学习——教育面向21世纪的重大发展.教育研究，1995.12.
　　［4］庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.华东师范大学出版社，2003.1.