[体育教学中高校学生自主学习研究]

　　摘 要： 通过对高校《体育与健康》新课标实施的现状调查，作者发现体育教学中学生的自主学习受到诸多因素的影响，并通过教学研究发现问题、找出对策，提高学生学习的自主性、创造性、探索性，挖掘学生自主学习的潜能。
　　关键词： 体育教学 自主学习 调查研究
　　一、问题的提出
　　近年来，随着高校体育课程改革的不断深入，全国很多学校都建立了学校体育俱乐部模式。学校体育俱乐部是体育教学改革的产物，在培养学生体育行为和锻炼习惯的养成方面起到很重要的作用，不仅能满足不同层次、不同类型学生的体育需求，更能培养学生的终身体育意识和自主学习能力。
　　传统的课堂体育教学存在一些弊端，一是重知识轻方法，二是重技术轻素质，三是重应试轻应用，四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了体育教学的发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新的课堂格局，使学生在体育教学中自主学习，自主选择学习内容、时间和教师等，获得参与体育锻炼的机会，产生创新的兴趣；在身体素质与心理、社会交往方面得到明显的提高，掌握研究性学习的方法，为终身学习奠定基础。
　　二、对象与方法
　　1.研究对象。
　　我院一年级学生800人，其中男生450人，女生350人。
　　2.研究方法。
　　（1）调查研究法：发放800份问卷表对学生进行调查，分八个内容进行调查，回收率100%。
　　（2）问卷调查内容：学生对体育教学、自主性学习的意见，学生对体育的理解、参与情况及运动器材等。
　　（3）经验总结法：广泛征求、搜集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。
　　（4）数据统计法：所有测试数据均用spss软件，在计算机上进行统计处理。
　　三、结果与分析
　　1.体育教学中学生自主学习的问卷调查。
　　对调查问卷内容进行了整理分析，发现学生对自主学习、自主锻炼的概念有所了解，但不是很清楚，部分学生将自主学习与自学概念混淆了，对自主性学习的方法、模式及形式都了解甚少；学生对教学模式表现了不同的反应，强调老师的主导作用、学生的主体作用，有相当大一部分赞同在老师指导下进行自主学习，研究证明随着教学模式的改变，学生对自主学习的积极性有所提高；学生比较喜欢内容新颖的课，教学手段要求多样，研究发现相当一部分学生喜欢自主锻炼，由于缺乏运动设施，挫伤了一部分学生自主学习的积极性。
　　四、体育教学中学生自主学习的方法
　　1.建立平等师生关系，提高学习兴趣。
　　自主性学习和自主锻炼首先要有一个和谐的氛围，教师和学生是创造和谐氛围的主体，要建立平等的师生关系。建立良好的师生关系是创新环境的基础，有了这一基础，才会激发学生的创造兴趣，才能理解学生的想法和做法，才能注重培养学生的自主性，并加以正确的指导和引导。学习兴趣的提高，关键在于恰当地激励学生。学生对体育教学感兴趣，在课堂教学中就能表现出积极的学习情绪，专心听讲解、看示范，认真参加体育锻炼，并从中获得愉快的情感体验，从而提高学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。因此，教学时，首先要注意教学内容的选择与搭配，所选择的内容应尽可能地符合学生的兴趣，可多开展有利于学生自主性学习的体育小竞赛、游戏等活动。其次，教师要善于运用多种生动活泼的组织形式、多样化的教学手段。只要学生对体育活动建立产生了浓厚的兴趣，就会从中获得良好的情感体验，就会产生一种内在的、主动的学习动力，就会在老师的指导下自主地锻炼、自主学习。
　　2.认真做好“三备”，做到“精讲多练”。
　　在培养学生自主性学习的过程中，教师应该根据学生的情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容进行安排。首先，要做到认真备课，了解学生，课的结构合理，改变以往教师的“主讲”地位为“主导”地位，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分展示个性，发挥学生的自主性和创造性，使其真正成为课堂教学的主人。其次，师生所处的地位也是主要因素。教师要用多种教学手段、精练的语言不断引导学生积极学习，通过引导学生思考，活学活用，引导学生善学、会学、爱学。变被动接受为主动学习，变机械接受为创造性学习，使老师与学生形成良好的互动关系，使课堂教学活动提高到一个新的层次。
　　3.依照运动教学规律，正确使用指导方式。
　　在体育教学中，学生能否实现自主学习，教师指导方式的正确与否很关键。在教学中，通过学生的主体参与，老师的精心指导，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。这样在很大程度上给了学生自己学习和创新的空间，为自主学习的实现提供了方便。在平时教学中，我们要根据学生的年龄特征和对体育的兴趣、爱好，合理安排教学内容，改进教学方法，改变课堂组织形式，满足学生对体育学习的需求。
　　4.发扬拼搏精神，消除消极因素。
　　在教学过程中，随着运动条件与学习结果的差异，会使学生产生不同的情感体验，一方面由于客体的吸引作用和意义而产生积极肯定的情感，另一方面可能会由于挫折、失败、产生失望、自弃的消极情感。对于好的情感我们要保持、培养，而对于有损学生主观能动性的消极情绪，则应尽量避免或帮助消除。在教学中，对于那些难度大、技术复杂的教材内容，采取精讲多练、循序渐进、减少运动量等方法，使学生通过一定的努力，能克服困难，最终掌握动作要领。另外，加强学习练习中的保护与帮助，增强他们的安全感，这也是一项行之有效的措施。
　　5.重视个体素质差异，提升自主学习能力。
　　教育要面向全体学生，促使每一个学生全面充分地发展，就必须尊重他们的个性差异，针对学生的生理素质、心理素质和运动能力等特点，采取相应的教育教学措施，真正发挥学生的主体性，促进其个体发展。这样，能力较弱的学生能树立自信心，接受能力较好的学生能更迅速地提高，即不同层次的学生各有所得，都能够积极参与到学习活动中。在教学方法、手段上，教师应针对学生的差异，对学生进行分类。根据不同类型，采取灵活多样的教学措施，为不同程度的学生创设“差异性”的学习机会。
　　五、结论及对策
　　1.自主学习的教学方法要考虑学生的个体差异，一定要循序渐进，切勿随心所欲。
　　2.在自主学习、自主锻炼教学过程中，教师宜采用以启发式教育为主，教师在教学过程中一定要加强观察，及时纠正错误动作，控制局面，加强保护，严防伤害事故的发生。
　　3.自主学习要求不断地提高教师的技能，要有渊博的知识和多种专业技能。教学方法与手段，要及时总结经验，不断摸索经验，及时改进。
　　4.自主学习教学，要使每个受教育者都得到不同程度的收获，使每一个受教育的对象都体验到成功的喜悦。
　　参考文献：
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　　［4］王建军.如何培养学生自主学练的能力.中国学校体育，2001.