【牛津初中英语反思性学习探究】

　　英语教师要调动学生的学习积极性，提供给学生充分运用英语交际的机会，获得广泛运用英语知识的活动经验，经过反思或领悟的活动经验是深刻的。著名教育学家杜威对学习中的反思做出了如下定义：“对任何信念和假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑构成了反思。”根据杜威的定义，可以说反思是一种学习途径，它的本质在于结束某个学习活动后再“分析问题”、“发现问题”和“解决问题”。所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使学生善于选择能达到目标的最适当的学习方法，对知识内容及产生过程、思维的方法及语言的表述进行反思，突出主体地位，以学会学习为宗旨。而反思性学习英语指学习者自觉地对自身已有的英语学习活动，以在学习英语的活动中所涉及的相关因素（如英语知识、技能、方法和情感等）进行持续性、批判性审视、思考和改进，力求调节并完善自身的英语学习，达到学会学习英语的目的，那么学生通过哪些途径来进行反思性学习英语呢？
　　一、学习目标的反思
　　学习目标的反思包括今天英语学习了哪部分内容，该部分的学习是否完成，今天的练习或作业是否完成。知识目标是反思的明线，能力、过程、方法和情感态度目标是暗线，二者统一于学习者的反思活动中。目标的反思让学生在学习上少走弯路，有助于提高所学知识的达成度，减少学习的盲目性。
　　二、学习内容的反思
　　不少学生对基础知识不求甚解，很少对学习内容进行反思。其实，学习内容的反思是反思性学习中的核心内容。在上课前，学生反思课前自学情况，如：生词查询，单词记忆，记例句，用新词造句，找典型的表达方式，听录音磁带进行模仿，找出课文中的重点难点；反思新知识与旧知识间的关联度及在旧知识习得中获得的经验和教训。然后，结合老师的指导学习英语。这样，可以培养获取信息、提炼问题、解决问题的反思能力和反思习惯。在上课过程中，通过师生对话、生生对话、讨论等来提高注意力，激活思维，尽量做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到；通过设计，比如：“这个句子是怎么表达的，分析一下思考过程”“句子表达错误的原因在哪里”“正确的应该怎么表达”等问题来反思，更加深入地思考；在练习时，就重难点设计判断、改错等练习；反思记听课笔记的情况，有利于激活思维，培养捕捉重要信息的能力；小结时，抓住机会对所学的内容进行回顾，有利于锻炼逻辑思维，培养概括能力；作业联系时，反思学习内容，以强化反思。在课后，要及时反问自己：今天所学的单词、短语、对话的内容、常用的句型等是否掌握？老师讲解的知识点是否理解？课后进行反思，反思当天所学习的英语知识，有目的地对知识归纳总结，形成完整的知识结构树。例如，在学习9A Unit1语法后，可以对本单元的语法进行整理：（1）It’s+形容词+of...to do something；（2）enough的用法：主语+be+形容词+enough to do something；（3）句子的基本成分。这样能自主地形成英语知识的网络，从而培养学习英语知识的能力。
　　三、学习策略的反思
　　为什么许多学生发现自己在平时上课的对话练习中能熟练运用英语对话，而在课后练习中稍一变就不能说了？其实，很多学生在运用英语的训练过程中欠缺对学习策略方法的反思。为了培养进行英语训练后的反思习惯，使运用英语能力得到培养和升华，每个学生都要从反思性学习英语的策略方法方面进行反思。首先反思对话失败的原因，在对话中遇到障碍时，及时考虑使用英语的正确性、可行性，及时改正，少走弯路；在对话交流失败时，反思原因，是发音错误还是表达句型错误；在对话交流成功时，更要反思，对交流的内容、表达方式、运用英语的过程等再审视。其次反思对话运用的情景。在对话训练完成后，从头到尾再把这一对话分析一遍，在什么场合用哪些单词、句型和表达方式，分析一遍后再进行操练，在反思中领会运用英语的思路和技巧，培养运用英语的能力。最后反思思维中出现的问题，在课堂上应该把头脑中的想法表达出来，在运用英语思考过程中暴露出问题来，在一些反思性学习英语的学习素材中检验思维中的对错。例如：用一句话进行多种句型表达，变换对话的类型和形式，改变对话的情景，在情景中反思，再与老师和同学沟通、交流。
　　四、学习方式的反思
　　首先反思问问题，学会问问题是一种重要的学习方式，能培养学生主动学习英语的能力。如果对老师提出问题或主动提出老师错误的，就会得到极大的鼓励和表扬，学生应向自己、同学提问，如：“怎样说”“为什么这样说”“哪一种表达好”“不好在哪里，为什么？”等问题，或者准备一个专门的记录本记录在英语学习中遇到的问题，自己想到的问题和别人向自己提的问题等。久而久之，不仅培养了发散思维能力，还培养了鉴别能力和学习能力。其次反思质疑问题。经过不断反思，敢于质疑问题，产生解决问题的主动性，从而形成再学习的一种能力，培养创造性，发展个性。例如：在使用英语过程中，有的同学总是分不清thank中“th”的发音或者分清了又很快忘记了，想问老师又害羞，可以回家后在网上找它的读音，跟着电脑大声多读、多听，千万不能因为害羞对质疑的问题置之不理。解决迷惑后，提高了使用网络收集信息的能力，以及反思能力，增强了主动学习英语的兴趣，逐渐提升了主动学习英语的能力。
　　五、学习评价的反思
　　了解情感态度，有利于培养自我评价学习英语的能力。提倡参与，尤其是自我评价与反省，是当前新课程改革中的内容。反思不仅可以对新学的英语知识进行总结，还可以把自己在某阶段的英语学习成绩及态度、情感等做出自我评价，针对自己的情况经常反思：在上英语课时表现怎样？今天说了哪几句比较好的英语？近段时间有没有坚持学习英语？和同学合作学习英语了没有？对自己的表现是否满意？经过不断反思，做出自我评价，调整学习英语的方式，从而培养自我评价学习英语的能力。反思是享受成功的方式，应该努力找到学习英语的快乐，体验到成功。当反思时，老师尽量去找优点加以表扬，如：你会把所学的英语运用到生活中去了，反思能使你进步很大等。有了鼓励，学习英语有了信心，就更喜欢学习英语。写阶段性的反思进行同学间交流、点评等活动，有益于彼此取长补短，获得更多的信息，有利于培养英语交际能力，有利于增加学习英语的自信心，在评价中找到成功的乐趣。
　　总之，知识是经过学习后深化的，经过思考或领悟后升华的。反思就是对所学知识的再思考、再发现、再分析、再解决的过程，是一种相当重要的学习途径。在英语学习中，通过反思，可以从学习目标、学习内容、学习方式、学习策略方法和学习评价等途径来培养学习英语的能力。当然这是一个长期的过程，不能急于求成。教师要一如既往地引导学生反思，培养学生的反思能力、反思习惯。学生要有毅力坚持不懈地进行反思性英语学习，始终保持浓厚的英语学习兴趣和强烈的求知欲，高效地学习英语，成为英语学习的成功者。