【牧区儿童社会化过程中家庭教育缺失现象初探】家庭教育的缺失

　　［摘要］家庭是儿童最早接受教育的场所，家庭教育是儿童社会化过程中最重要的一环，对其一生都具有重要的意义。本文阐述了我国少数民族牧区儿童社会化过程中家庭教育的本质以及牧区儿童社会化过程中家庭教育缺失的主要因素，并探讨解决牧区儿童家庭教育缺失的出路。
　　［关键词］牧区；儿童社会化；家庭教育
　　［中图分类号］G785 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2012）12-0124-02
　　瑞士学者让·皮亚杰认为儿童的主要认知方式是具象思维，主要靠感觉和模仿来认识整个世界，非常容易受到外界环境的影响。这决定了具体生活环境特别是家庭环境在儿童社会化过程中的重要性。家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，几乎每个人都要经历，家庭的教育和影响对个人早期社会化甚至一生都具有重要意义。并且家庭教育将教育活动和家庭生活交织在一起，以其独特的方式在儿童社会化过程中起着学校教育和社会教育所不能取代的积极作用。近年来，随着社会现代化的不断发展，以及国家对农村教育进行的大力改革，儿童的家庭教育也逐渐出现了缺失的现象。
　　一、牧区儿童家庭教育的本质
　　对于牧区的儿童家庭教育问题，我们应该从民族文化的角度来看待，文化是民族最直接的外在特征，也是一个民族区别于其他民族的主要依据。在我国，牧区居住的大多都是少数民族，提到少数民族，就必然与不同民族的多元文化联系起来。1988年，费孝通先生发表了一篇非常著名的文章——《中华民族的多元一体格局》，在学术界引起了巨大的反响。其中的“多元”首先是中华民族各民族的多元，其本质就是文化的多元，或文化的差异性。如果一个民族要生存发展，就必须要保持和发扬本民族的传统文化。
　　要想使民族的传统文化继续保持并发扬下去，唯一的途径就是通过儿童的家庭教育，这也是民族地区儿童家庭教育的本质所在。然而现状却是儿童的家庭教育正在逐渐失去，如果这个矛盾不能尽早地解决，那么对于少数民族地区儿童家庭教育的精髓——传统文化的传承更是无从谈起。下文主要探讨当前我国牧区儿童社会化过程中面临的家庭教育缺失的主要原因，归根到底其本质却在少数民族文化传承上面，所以在少数民族的牧区，需要看清问题的本质，解决少数民族牧区家庭教育的根源问题，这样才能发挥家庭教育在儿童社会化过程中文化传承的重要功能，真正帮助牧区儿童的正常社会化顺利进行。
　　二、儿童家庭教育缺失的主要因素
　　（一）寄宿制学校的发展
　　牧区一般都地处偏僻，幅员辽阔，交通不便。广大牧民居住分散，学龄儿童上学路途遥远，并具有极大的安全隐患。在此基础上，国家出台了《国家西部地区“两基”攻坚计划》，国务院决定在2004～2007年实施农村寄宿制学校建设工程的总体要求，顺应广大少数民族农村地区发展基础教育的需要，促进农村教育事业的发展。在寄宿制学校飞速发展的今天，我们也实实在在看到了它给牧区寄宿带来的益处。
　　在喜悦之余，我们也应该能够看到它的不良影响。首先，孩子们从上小学就开始生活在学校里，对于刚刚到学龄的儿童来说，生活自理能力成了一个大问题，小学阶段学生的生活自理能力差，生活技能的学习与习惯的培养往往从零开始，这就需要有专职人员进行照顾；其次，寄宿制学校主要关注学生的学习成绩、生活改善等“硬”指标，而对学生心理这个“软”指标关注少。能够给予孩子们这些东西的恰恰是家庭环境和家长的引导，然而在寄宿制学校里，无形中就使得这些原本自然的过程在这些孩子们身上缺失了，这对儿童来说是一项极大的挑战；最后，学校教育中对于传统文化教育缺乏。学校为了弥补家庭教育的缺失，属于家庭教育的内容写进了中小学教材，也就是很多民族地区自己编写的校本课程，但它不能替代家庭教育。
　　（二）牧区独特的生产、生活方式
　　游牧文明在中国古代历史上占据着非常重要的地位。中国最古老的游牧方式就是终年随水草转移进行游动放牧的一种粗放式的草原畜牧业经营方式。牧民们长期无固定住所，过着逐水草而居的生活，生产设备相当简陋，经营非常粗放，基本处于靠天养草和靠天养畜的落后状态。
　　这些长期生长在定居点并由长辈带大的孩子，本来从小能接触到的自己民族的文化就很狭隘，又无父母在身边照顾，所以出现文化传承的断层现象也是不足为奇。这些孩子虽然并未完全脱离家庭生活，但爷爷奶奶们对待自己的孙子难免会有溺爱心理，并且在学习等方面的指导能力也相对较差，所以我们同样将牧区这种生产和生活相分离的现象归纳为导致儿童社会化过程中家庭教育缺失的一个重要因素。下文将要提到的留守儿童与这些在定居点生活的孩子表面上似乎存在许多同质性，但本质上还是有差异性的。
　　（三）青年人外出务工而出现的留守儿童
　　由于我国少数民族地区农村大量的中青年劳动力外出务工，从而导致许多儿童仅由在家的单亲看护，或者是家中长辈，甚至留给父母的亲戚朋友等人代为照顾，这就出现了许多的留守儿童。近年来，随着社会对于留守儿童的关注度越来越高，可以看出我国牧区的的确确存在着一定数量的留守儿童，而且呈现出逐年上升的趋势，所以我们也将这种现象纳入其中。但需要说明的是，由于牧区生产、生活方式的特殊性，牧民们外出务工的人员较其他非牧区的农村地区数量还是较低。
　　本文将留守儿童定义为：父母双方或一方流动到其他地方务工或经商，而自己则居住在户籍所在地，并因此而不能和父母双方或一方共同生活在一起的农村儿童。有调查显示，外出务工人员的这种特有的家庭结构，其家庭教育功能不完善，情感功能不健全，保护功能不完善，导致留守儿童的基本需求得不到满足，健康和安全问题也存在隐患，在生活、学业和人格发展等方面都出现了不同程度的问题。
　　由此可以看出，我国牧区在这几点因素的作用下，儿童正常社会化过程中家庭教育缺失的现象比较严重，国家和政府应及早地找到解决措施以保证儿童成长过程中身心的健全发展，使得少数民族牧区的儿童能够承担起传承民族文化的重任，为其民族的长远发展做出贡献。