浅谈高中信息技术的教学方法|高中信息技术新课标教学方法

　　【摘 要】在当今的信息时代，高中信息技术作为一门工具课程和基础课程，其地位变得越来越重要。本文根据笔者进行高中信息技术教学的实际工作经验，通过教学理论和案例分析相结合的方式，详细探讨了高中信息技术的教学方法，以供同行参考和借鉴。
　　【关键词】高中 信息技术 教学方法
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0144－01
　　
　　在21世纪，高中信息技术课教学的重要地位是毋庸置疑的，但是，这门课程却没有引起学校、教师、高中生和家长的高度重视，同时在教学过程中面临着一些的问题。因此，作为高中信息技术教师，一定要具备较强的责任意识，积极探索出更加科学有效的教学方法，真正实现高中信息技术教学效率的大幅度提升。
　　一 采取激励措施，提高高中生的自我满足感
　　在当前形势下，高中信息技术教学面临的一个非常严峻的问题就是高中生的参与性不强，缺乏学习动机，因此，必须采取激励措施，提高高中生的自我满足感。教师可以对高中生的学习行为或过程进行评价，达到激励效果，提升教学效率。具体来说，在高中生独立完成一个计算机操作实践之后，教师应及时给予肯定和表扬，增强高中生的自信心、进取心，让他们真正感受到成功的喜悦，只有这样，高中生才能以更加饱满的热情投入到信息技术的学习中来，打造一个更加高效的信息技术课堂。
　　二 利用任务驱动教学法，激发高中生的学习兴趣
　　通常情况下，任务驱动教学法适用于实践性较强的软件学习，教师安排高中生完成典型的任务，高中生进行自主实践和探索，在完成任务的同时，可以实现对新知识的学习和建构。利用任务驱动教学法，最为重要的就是要做好任务情境的营造及任务的安排。教师应结合高中生不同学习程度的实际来安排不同难度的任务，安排的任务必须和高中生的学习生活实际密切联系，这样才能最大限度地激发出高中生的学习兴趣。在利用任务驱动教学法进行教学的过程中，教师也应对高中生的任务分析和方法分析进行适当的指导和引导，从而提升教学效率。
　　具体来说，在向高中生介绍文件类型的教学过程中，教师可以利用任务驱动教学法，为高中生营造出特定的任务情境。通过这种方式，一方面，能够将知识点和高中生的学习兴趣有机地统一在一起，大幅度提升高中生学习信息技术的积极性；另一方面，高中生可以在整个过程中自主探索完成任务，能够自己总结出到底有多少种常见的文件类型，从而实现对知识的自主建构。
　　三 利用案例教学法，提高高中生的学习积极性
　　所谓案例教学法，就是指教师根据实际中的某一典型的操作或问题，同时为高中生提供背景情况，指出面临的困境或多种选择，在此基础上，要求高中生进行分析、实践，最终提出自己解决问题的主要措施。
　　具体来说，在Office办公软件的教学过程中，教师可以利用案例教学法，结合高中生的兴趣和生活实际，创设出一个具体的情境，比如，在当今的信息时代，移动电话的使用是非常流行的，移动电话的优点、缺点也在影响着我们的工作、生活和学习，教师可以要求高中生通过计算机网络来对目前市场上最吸引人的或是自己感兴趣的一款移动电话的优缺点进行全面的搜索，在搜索过程中进行深入的分析和整合，最后，要求高中生做一个WORD文档或富有创意的PPT来详细阐述搜索成果及自身的见解。在这一过程中，具体的教学案例和教材内容密切联系起来，既能够促使高中生以更加饱满的学习热情投入到学习中来，也可以培养高中生的创新精神。另外，也能够引导高中生学会解决一些实际问题的方法，让高中生通过自身的搜索对移动电话的优缺点有所了解，在今后的学习、生活中尽量降低对手机的使用频率，提升学习效率。
　　四 利用合作学习法，增强高中生的团结协作能力
　　所谓合作学习法，顾名思义，就是把两个或两个以上的学生组织在一起，为进行某项主题学习活动而开展合作、共享资源，一起实现学习目标的一种学习方法。一般情况下，教师首先提出学习任务的要求，然后组织合作小组来进行小组内的讨论，通过讨论得到具体的解决方案，并进行分工，让小组内的每一个成员根据方案来进行工作并且及时交流，最后，小组中的所有成员集中起来进行讨论汇总，最终达到学习目标。
　　例如，在完成个人数字化信息资源的体验学习的过程中，根据不同的高中生的学习水平来合理划分小组，保证每一个小组之中都有不同水平的高中生，要求高中生进行一次自己感兴趣的一类知识的电子书资源搜集整理的学习活动，组织高中生分小组展开讨论，确定每组具体的电子书资源的搜集整理方案，进行分工，最后小组成员共同完成任务。在合作学习的过程中，既可以增进小组内成员之间的互助合作，又能够激发高中生的积极性与创造性，并且能够实现资源的共享，让高中生能够学习到更多的知识。
　　五 结束语
　　在应用这些教学法进行课堂教学的同时，一定要注意每种学习法所设定的情境是不能脱离高中生的兴趣和生活的，教师在创设一个情境时，要首先考虑是否与高中生的实际相结合，避免与高中生生活无关的枯燥乏味又生硬的场景，那样会降低高中生对学习的积极性。此外，要考虑到高中生的兴趣，要时刻围绕高中生的兴趣来授课，这样才能使课堂更有吸引力和魅力，提高高中生的学习自主性，促进高中生自主学习。
　　参考文献
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　　［2］胡伟.勿以“恶”小而为之——高中信息技术课教学案例中的细节处理探讨［J］.中小学信息技术教育，2011（12）
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　　〔责任编辑：庞远燕〕