[如何搞好初中英语听力教学]初中英语听力教学

　　摘要：我们在初中英语教学中要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能。听是语言的反馈，是理解深化，学习和运用英语的重要能力之一。听力能够扩大学生的知识面，提高学生的口语水平，加强学生的书写程度，对提高教学质量，以及学生的其他方面提升都有很大的促进作用。
　　关键词：英语听力；教学体会；学生
　　中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0147-01
　　我们在初中英语教学中要求学生掌握听、说、读、写四项基本技能。听是语言的反馈，是理解深化，学习和运用英语的重要能力之一。听力能够扩大学生的知识面，提高学生的口语水平，加强学生的书写程度，对提高教学质量，以及学生的其他方面提升都有很大的促进作用。那么，在教学中如何提高学生的英语听力能力呢？
　　1.听力的重要性
　　英语的学习强调听说读写，能够用英语进行交际。长期以来，人们一直关注于词汇、句型和语法的教学，也就是通常所说的应试教育模式，这就形成了“哑巴英语”,学生会做题,但是真的用英语来沟通的时候却听不清,听不懂,说不出,答不上。而里弗斯的研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% ；克拉申也说过，"无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解"， 听是人们进行言语交际的重要手段，亦是学习英语的重要途径之一，所以要引起足够的重视。
　　2.听力教学措施多元化，激发学生学习积极性
　　2.1 精心选择课余阅读材料：现行初中英语教科书语言地道、内容涉及到英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。另外可以选择一些可视材料让学生训练。录像不仅使学生亲耳听到人们在各种场合进行的言语交际,而且还能亲眼看到各种具有不同文化特征的非言语交际,如:手势、表情、姿势以及各种不同的交际场景。因此,可视材料辅助的听力教学所展示的目标语及其包涵的文化背景知识更加具体、全面而真实。
　　2.2 记忆性训练： 英语学习中一个重要过程是识记。课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，达到印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识去捕捉语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收 （听清楚）——储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）——反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。
　　2.3 让学生参与：在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。使学生从被动变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。在教师教授课文时可要求学生模仿磁带，然后分角色绘声绘色地朗读，这样既使学生有浓厚的兴趣积极参与，也在无形中提高了他们的阅读和听力能力。
　　3.排除障碍，指导听的技巧
　　3.1 要分析学生听不懂英语的原因，帮助学生寻找听力障碍。
　　3.1.1 知识性障碍：学生在学习中遇到的困难。①语音障碍。部分学生未正确掌握语音、语调，由于自身英语发音不标准，难以正确理解所听内容。②语言障碍。很多英语单词在字典上有多种解释，有的学生是由于自身词汇量太少，遇到学过的单词一时想不起来是什么意思而造成了障碍。③语速障碍。学生的理解速度跟不上听力材料的速度。④理解障碍。主要是对听力材料中有关文化、背景等方面的知识不了解，对材料断章取义，未能理解上、下文的逻辑关系。
　　3.1.2 非知识性障碍：学习环境对学生听力的影响。①学校听力教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度：②听力学习氛围不够浓厚往往对听力教学有一定的影响。
　　3.1.3学生自身潜在的心理障碍：学生在听英语时胆怯、紧张，本来可以听懂的也听不懂了。
　　3.2 强化听力的教学训练。
　　3.2.1 强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，学生要排除母语方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。要正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。
　　3.2.2 读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，并将自己的朗读、背诵录下来，对照朗读磁带，查找不足，第二天交由教师验听，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。
　　3.2.3 视听觉结合训练。在课堂上，特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系，强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。
　　3.3 注意学生良好心理素质的培养。
　　3.3.1 对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视；同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
　　3.3.2 教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力、幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜，利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。