班主任如何转化学困生 班主任如何做好学困生转化工作

　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0082-03　　转化学困生是一个永恒的话题，是班主任工作不容忽视的一部分。新形势下，高中学段学困生呈现许多新的特点，要求班主任针对新问题，开拓新思路，找准新方法，全面提高学生素质，从而达到培养社会主义新人的目的。下面就新形势下高中阶段学困生存在的问题，谈谈几点认识：
　　一、新形势下高中阶段学困生的特点：
　　1.学困生一个突出的表现是学习兴趣不足，爱上网打游戏。近几年，由于互联网普及，一部分学生对网络游戏产生了极大的兴趣，一门心思扑在游戏上，从而忽视学习，上课时往往注意力不集中，甚至打瞌睡。如高一新学生上学的第三天，笔者在上课时发现吕强躲在书堆里睡觉。下课后，经过再三的询问，才知道他每天晚上放学后要到网吧玩上两、三个小时才回家。
　　2.一部分学困生由于父母长年在外打工，或忙于生意不能顾家，没有好的家庭教育，养成打牌、玩手机、疯颠、聊天的习惯，整天抱着混日子的态度，导致学习基础差，上课吊而郎当，学习缺乏主动性。
　　3.自卑感强，自信心差。一部分农村学生，特别是女生，在小学和初中阶段成绩还算得上可以，学习也认真，但到了高中，经过筛选，成绩就显得一般了，从而缺乏自信心。加之农村英语会话和普通话发音与城市有较大差别，一些学生害怕别人嘲笑，往往产生心理自闭，默默寡言，不敢提问。有些学生因为家庭特别困难，有的学生因为胆小，诸如此类，久而久之，便成了学困生。
　　4.容易感情用事。由于独生子女家庭逐渐增多，娇生惯养的现象特别严重，这部分学生好动好闹，情绪极不稳定。假如一位老师批评了他，这位学生会好几天不听他的课，考试时还要给这位老师交“白卷”，从而对学习产生极大的影响。
　　二、新形势下高中阶段学困生转化的方法与策略
　　1.化解各种矛盾，融洽师生关系。学困生最突出的特点是心理上存在障碍，他们往往对社会、学校、家庭、老师、同学存有偏见。要学困生改变这种偏见，就要求班主任和课任教师首先要用信任的眼光看待学困生，用尊重的态度对待他们。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对班主任的尊重信任源自班主任对学生的尊重与信任。真诚的信任和有意的激励，易维护心灵受伤学困生的自尊。张君同学是一位女生，开学不久，物理科代表说她作业没有交。笔者通过各方面了解，发觉这位女生很聪明，上小学时成绩也很好。近段成绩不好的原因是初中三年与老师关系没有处理好，老师把她放在最后边，还老是挨批评。张君对老师意见很大，学习不认真，上课从来就不认真听讲，考试的分数总是掉在班上末尾。期末成绩单也总是自己采取移换的方法瞒了家长。笔者把她叫到办公室，给她倒茶端凳，和蔼地与她交谈，拉家常。从语言、行动上处处表示对她的尊重。张君表示以后上课认真听讲，认真做作业，不辜负老师的期望。
　　一些自卑心强，怯于接近老师、更羞于讨教问题的学困生，班主任更应该要求课任教师多爱护他们，多给他们提问题，多给他们作批语，要求优秀学生多帮助他们。要对课任教师和学生代表反映的情况进行详细的分析，对每个学困生“对症下药”，这样才能取得事半功倍的效果。
　　2.了解学困生，与他们作知心朋友。化解各种矛盾、融洽师生关系只能是转变学困生的第一步，只能使学困生不自暴自弃，不放任自流，达到不退步的目的。要想使学困生思想上、学习上、身心上得到进步，班主任要进一步加强与学困生的联系，作他们的知心朋友。班主任只有把满腔的爱倾注在学生身上，学生享受着爱的阳光雨露，才会茁壮成长，绽放美丽的花朵。学困生的转化工作尤其需要有爱心的班主任完成。
　　转化学困生要像一位负责任的父亲一样，做到“细心，爱心”。细心表现在细微的事情上，比如一小片纸屑掉在教室，班主任要主动把它拣起来。一位学生患了感冒，给他买几粒“康泰克”。事情虽小，给学生的感受却特别深，效果特别好。
　　要利用课间休息和班会课时间多与学生交谈，并经常与家长电话联系，充分了解学困生的身心状况，做到具体问题具体分析。班主任要做到“四善于”： 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步；善于关心学困生，给学困生前进的勇气；善于用赏识性评语，增强学困生的自信；善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。特别是对学困生的闪光点要及时捕获，及时表扬，达到以点带面的效果。比如面对学困生张君，要给予她加倍的关心，并把自己的几本资料送给她，在她的数学作业本上写上“不经一番寒彻骨，哪来梅花朴鼻香”的批语。一段时间后，观察她上课听讲更加认真，成绩上升很快，缺点就是到了下午有些疲倦。通过进一步了解，得知是由于她每天晚上坚持自学一个多小时的原因，于是便利用一切机会鼓励她。后来，张君进步快，成为了大家学习的榜样。她经过自己的努力，高考成绩名列班级前茅，步入了理想的大学。
　　班上还有一位学生叫李培福，通过一段时间观察，发现他情绪有些低落。几次找他以及和他玩得较好的同学交谈，了解到他的家庭特别困难，父亲是个老实巴交的农民，一年收入只有三千元，母亲有间歇性精神病，长年依赖药物治疗。李培福本人初中时成绩较好，还有一定的管理能力，在班上当过班长。李培福上高中开学的学费就是借钱上的。笔者仔细分析，李培福的闪光点就是他的管理能力。斟酌再三，在班会上推荐他为劳动委员，并带头为其捐款，在学校还为其申请困难补助。李培福自此以后，精神变得开朗，劳动积极肯干，值班特别负责。他还有意和我亲近，常常主动帮我提教具，摞作业本，做些杂事。我也不时像爸爸对待儿子一样，给他一些鼓励和微笑，握握手，拍拍肩膀。一学期下来，李培福学习成绩稳中有升，并成为了我管理班级的得力助手。
　　3.形成教育强大合力，推动学困生转化工作真正全面发展。信任与尊重、细心与爱心是转化学困生的原动力，能转化学困生，但不能持久，效果不是很好。要想学困生改变长期形成的坏习惯，消除久积的心理障碍，需要班主任做更多地工作，下更大的决心，体现更长久的恒心。班主任要利用各种资源，形成强大的教育合力，推动转化学困生工作稳步快速前进。