[酸的和甜的1(1)1评课]酸的和甜的

评课

今天，我怀着一颗虔诚的心，认真学习了四位老师课堂教学。身临其境的体验，让我们每一位听课者真切地感受到了各位老师在课堂中的教学魅力，分享了执教者课堂教学成功的甘甜。下面，我就应灵君老师执教的《酸的和甜的》和朱敏红老师执教的/《狮子和鹿》谈谈自己学习心得。

课文《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是是狐狸闹的笑话；懂得做事要亲自尝试，这是学习本篇童话故事要明白的道理。本堂课，我们从中分享的成功经验是：有效的训练、巧妙的构思、真情的品读。这无不让我们回味那甘甜的滋味儿！

一、基础训练，扎实有效

义务教育《语文课程标准》中指出，低段识字与写字教学要培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”《酸的和甜的》一课要求会认9个生字（酸 葡 萄 狐 狸 串 迫 待 硬）会写8个生字（串 告 狐 猴 兔 诉 狸 颗）。樊老师为了达到这一学习目标，采取以下有效的训练方法：

识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

在第一环节中，在认识“葡萄” 时，老师引导学生利用旁边的图片来记住生字，在教学“串” 时，老师利用两副图片让学生准确地理解“一串”和“一串串”的区别,，实际上这时学生对葡萄、一串串不仅从字形上认识了它，在对它的音，形、义都做了全面了了解。因此，到集中识字中老师把重点放在“狐狸、迫不及待、硬说”这三个词的字音，字形上。把词语送回句子，更是对生字词的巩固。对书写指导，老师采用了重点突破，层层递进的方式进行。三个字中，猴字最难写，老师采用范写加讲解，并特别突出反犬的书写方法。狐字有两个撇画不好写，老师提示学生注意哪一笔，采用了师边写生练写。狸字就直接范写，学生观察书写。这样分层用力，重点突出。避免了写字教学中的平均用力，学生写起来更有针对性，更轻松。新课标提出的“课堂十分钟”落实到位。

二、阅读指导，巧妙构思

有效的识字教学，为阅读感知课文奠定了殷实的基础。《语文课程标准》指出，第一学段（1~2年级）阅读教学，“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然的生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”如何让学生在阅读《酸的和甜的》这篇童话故事，让学生真正懂得“做事要要亲自尝试”这一道理？并“乐于与人交流”？我们来欣赏老师的教学设计。

这篇童话故事共由8幅图画组成，一幅图画就是一个自然段。按常规讲课的方法，恐怕好多老师在教学中要从第一幅图入手。而老师则打“常规” 则是从理清课文思路后板书，指导学生复述。

这种设计方式巧妙地给把学生引进了文本，使学生培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小兔的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。以生为本，敢于创新，这正是应老师本堂阅读教学巧妙构思之所在。

三、细心品读，明理悟情

这一环节中，应老师的教学就更巧妙了。

教师曾为学生设置了一悬念：同样的葡萄，小动物们有的说甜，有的说酸的，那到底是甜的还是酸的呢？（甜）于是，学生就甜蜜蜜的学习了第七和第四自然段。

这是全文的重点，都是描写小猴子的，老师采取对关键的词句进行了得当的处理，并启发学生反复揣摩，深刻理解。如句子“啊，真甜！”抓感叹号指导朗读，“大口大口”表演读，“开心”的读。再如“迫不及待是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话”。我们知道“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。伍老师紧扣这些词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，而且还指导了学生的朗读，这种精雕细刻式的阅读，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

不能不说，应老师执教的《酸的和甜的》，是一堂成功的课，让我们分享了课内比教学的成功甘甜。

《狮子和鹿》评课稿

今天，朱老师执教的《狮子和鹿》也很精彩。这节课气氛活跃，学生参与率较高;教学过程合理流畅，环环相扣，衔接自然；教师语言丰富精炼，评价合理到位。以下几点给我的印象最深刻。

一、设置悬念，激趣导入。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

二、抓住一点，统领全文。在整堂课中，朱老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子。以小鹿的心情变化为主线，通过朗读感悟文本，去体会小鹿时而欢喜，时而失落，时而惊慌，不断地循环推进，感受情节的跌宕起伏的。并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。

三、语言训练，细致入微。

在本课的语言训练中，张老师可说是循循善诱，细致入微。通过句子比较，让学生明白反问句表达的语气强烈，加感叹号的反问句语气更强烈，并通过朗读来体会。在感悟小鹿的想法发生变化的过程中，让学生想象那惊天动地的一幕。最后让学生通过一次小练笔，感受”尺有所短，寸有所长”的寓意。

四、 注重品读，读中感悟

朱老师除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，不断地循环推进，然后通过指导朗读。在细节处理上比较成熟。比如前面的环节感受小鹿的高兴与失落，朱老师教的还是比较落实到位的，但在后一环节险送命、助逃生这一环节时，还缺点火候，还未让学生入情入境。老师应恰当、巧妙地进行引导、点拨、评价，把学生带入惊险曲折的情景中，领悟小鹿惊慌的心情，使学生的朗读层层递进，从而感受到美丽的角带来的缺陷，难看的腿带来的优势。给学生充足的时间，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因，

做为一个低段的语文老师。从这两节低段语文课的教学中学到了很多，

一、重视了写字教学。

这两节课，老师都有意识地安排了写字练习。是的，我们的2011版新课标对写字的质量要求提高了。教学建议里：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，

在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”根据低年级学生的年龄特点，指教二年级的应老师鼓励学生，培养他们的写字兴趣。基本写法入手，先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。在指导学生写字时，要教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，要让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。指教三年级的朱老师则设计课堂小练笔，但需要引起重视的是，教师须在学生完成练习的同时，关注学生的书写技能和习惯，在评价学生练习正确、完善与否的同时，还要评价其书写的质量。也就是说将练字与写作业结合起来，培养好学生写字时将字写漂亮的意识。

二、培养孩子积极的学习热情

“让学生感觉到学习是一件快乐有趣的事儿”是我们每位教师诚心期盼的。两位老师都打造一节情趣盎然的语文课，吸引小朋友的眼球。

三、培养孩子良好的读书方法

两位老师都 耐心有加地教孩子怎样做到语气、语调、语速上的变化，引导学生加上表情、动作帮助调动心中的情感。一次次地尝试、体验，朗读指导过程效果显著。

四、训练孩子良好的学习习惯

低段孩子学习习惯的培养与学习能力的培养同等重要。但事实是，我们往往忽略了前者。常听课堂里传出这样的指令“一二三，快坐好”“小眼睛，看黑板”，学习习惯重在培养，坚持，方可植入孩子心田，自发成为一种行为习惯。而培养各种学习习惯要从娃娃抓起。如 “把书本平放在桌面上”“一个人读，其他人要听，别忘了评一评”“你一个人不要把所有句子都读了，得留点儿给别人”“组长别忘了奖励”“声音小没关系，再多给他一次机会”......这一个个指令看似杂乱无章，却是在训练学生的读书习惯、倾听习惯、合作能力等。倘若从一年级开始学生就能养成各种学习习惯，提高语文综合素质势在必行。