[小学儿童记忆力的特点及培养] 儿童记忆力特点

小学儿童记忆力的特点及培养

【摘要】人的记忆品质不同，但也不是天生注定一成不变的。遗传的素质有一定作用，但不是主要的因素，环境和教育，特别是教育是起主要作用的。通过良好的教学方法，培养提高学生的记忆力，是教师的重要任务之一。

【关键词】记忆力 教学方法 不同阶段 形象记忆

人的记忆品质不同，但也不是天生注定一成不变的。遗传的素质有一定作用，但不是主要的因素，环境和教育，特别是教育是起主要作用的。通过良好的教学方法，培养提高学生的记忆力，是教师的重要任务之一。要注意保持孩子的自信心，有的老师常骂孩子：“你什么都记不住，一点记性也没有，对你说了也白说”等话，是很伤自尊心。老师要了解孩子记忆的不足之处，记不牢或记不正确的原因，耐心帮助孩子，要多给予鼓励。老师要针对孩子的不同年龄段，进行记忆方法的指导。

小学儿童是6-7到11-12岁的入学儿童，他们的大脑结构正在迅速发展。这是学习、记忆和整个心理发展的物质基础。根据生理学的研究材料：3岁儿童脑重为1011克，7岁儿童为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克达到了成人的脑重量。成人的平均脑重量为1400克。小学儿童脑重量增加非常显著，而脑重量的增加又是和脑神经细胞的增长相联系的，小学儿童大脑不断发展，他们的记忆力也不断发展。

低年级儿童，理解力差，乐于死背硬记，结果造成记忆强的假象。从记忆的内容分析，小学低年级、中年级儿童长于具体的形象记忆。所以应注意直观教学，由于理解力不足，喜欢学习具体的、形象的材料。低年级儿童常常爱问，分子、电子什么样？人情味什么味？所以在教学过程中，需要实物演示，看图识字，多用比喻，都是为了具体化。在教学过程中，先组图，后脱图，逐渐提高对于词的记忆能力。到高年级以后，两种记忆能力的差别逐渐缩小。

教师应针对小学儿童不同阶段的记忆特点进行教学，下面分四个方面来谈：

1.借助于形象记忆发展儿童的词的记忆

前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。例如，在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，老师可用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“油田”。然后老师在银幕上又复合起高大林立的井架，再告诉孩子们工人叔叔用钻机钻井，把石油从地底下开采出来为社会主义建设服务。通