高中英语教学的负面因素及对策 高中英语教育问题与对策研究

　　摘要：高中英语的学习面临着巨大的高考压力，作为英语教学而言，也存在着教学方式单一，教学内容不新颖，评价制度不健全等问题，这些都造成了学生英语学习效率低下。因而以此作为切入点，对高中英语教学存在的问题及其对策做研究。
　　关键词：高中英语 问题 对策
　　一、现阶段高中英语教学中存在的问题
　　在传统的高中英语教学中，可以说是一种灌输式的教学。作为教学实践参与的双方――学生和老师之间并不是一种平等互动的关系，他们之间有明确的教授与被教授的界限，学生是知识的被动接受者。学生学习语言也并不是一个由内而外的良性学习，而是一种死记硬背的，非自觉、非能动的过程。随着高中课程改革的不断深入和新教材的投入使用，我国的基础教育正在走向素质教育。但是，在高中英语教学中，们仍然还是存在着许多的问题。
　　二、高中英语教学现状分析
　　1.教学方面
　　虽然一再强调教师在英语教学中要以新课改的教学目标为依据，改革课堂教学的方法和模式，真正以此来体现“以学生为中心”的理念，即在教学方法，培养学生在听、说、读、写各个方面的能力上，使他们学习语言知识。但是根据调查发现，大部分的英语教师由于受到传统教学理念的影响，他们在课堂上仍然采用“粉笔加黑板”的模式进行教学，学生只是被动的知识接受者，对于学生知识学习的程度，在课堂上也得不到检验。对于一些基础较差的学生，本身就对英语学习没有兴趣，再加上这样的教学方式，使得学生容易对英语的学习感到厌倦。
　　2.学法方面
　　在学法方面，主要存在两个方面的问题：第一，是在目前的高中英语教学中，存在着教师和学生之间的不对等关系，大部分的教师都有一种高高在上的感觉，而且教师对于学生，也采取不公平对待，学习好的学生和学习差的学生受到的待遇不同。第二，是作为高中生，他们所面对的不仅仅是学习一门语言那么简单，而是要涉及到参加升学考试，因而教师并没有充分的时间在课堂上讲授每个知识原点。
　　3.评价方面
　　作为高中学生，面对的是升学的压力。目前，虽然国家已经推行新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能采用成绩一刀切的方式，但是面对高考的压力，新课改成为了一纸空文，大部分的学校还是依旧以升学率作为自己的目标。因此，在英语科目的平时考核中，也将对听说读写四个方面改为了听读写的模式，使得英语学习的评价体制化。
　　4.英语教学与英语文化素养培养的矛盾
　　众所周知，英语文化素养是学习好英语的基础和关键，但是由于高中英语教学指向的是高考，因而高中阶段的英语学习也是为考试而学，教师往往在这方面很容易忽视英语文化素养对学生的重要性，他们要求的是学生要在考试的时候拿到高分，学生也希望快速地掌握解题的技巧。因而，高中英语的学习成为了变质的英语学习，英语学习和英语文化素养的培养成为了矛盾。
　　三、重建高中英语教学模式
　　高中英语教学，虽然肩负着学生高考的重任，但是从学科的学习连续性来看，她是联系中学和大学英语学习的一座桥梁，因而具有重要的作用。要改变目前高中英语教学存在的这些情况，就需要转变教学思想、转变教育观念和优化课堂，只有这样，才能真正地既保证学生的学习成绩，又提高英语的学习效率。
　　1.转变教学思想，转变教育观念
　　要实现高中英语教学目标，首先就要转变教育的观念，真正形成以学生为中心的教学，充分地让学生参与到教学活动中来。
　　作为新时代的教师，必须顺应时代不断发展的要求，转变教学观念。一方面，教师要按照教学大纲进行教学进度；另一方面，也要充分发挥自己的主观能动性，根据不同类型的学生，采用不同类型的教学方法，改变教师中心论，让学生掌握学习的主动权。在这样的教学模式下，教师起到引导学生学习的作用，而学生对于学习也能始终保持热情。
　　在高中英语教学中，我们往往看到这样的情况:教师在一字一句地讲授课文，从词汇到每一个句子，他们完全置学生的主体性不顾，其实，这样的方式，并不利于学生的发展。
　　建立起学生与教师之间的互动学习模式，可以使教师和学生之间，学生与学生之间互相地探究学习。作为教师，在教学中，始终要保持与学生的互动与交流，鼓励学生发挥主动性，自觉地参与到英语的学习中。
　　2.优化课堂教学，提高教学效率
　　英语教学属于语言学习。因此，在教学过程中注重培养学生获取和处理信息的能力以及分析和传达信息的能力，使得学生在学习的过程中，形成一种英语思维。
　　教师在教学过程中，要常常用鼓励的方式，让学生在课堂上能够形成一种讨论合作的关系。教师在教学过程中，应该考虑到学生学习成绩的参差不齐，不能采用一刀切的教育方式，注重培养学生学习兴趣的同时，也考虑到学生的差异性。也就是说，在高中英语教学活动中，教师与学生要保持一种良好而和谐的师生关系。教师应该经常与学生进行交流，明确他们在知识上缺失的部分，也不断地征求学生的意见，反思教学中的得失，改进教学。
　　四、高中英语教学改革
　　1.创新教学形式，激发学生兴趣
　　陶行知曾经说过：兴趣是最好的老师。因此，在英语教学活动中，只有充分调动学生的积极性，才能真正使学生融入到学习之中，而不是为了分数而学习，为了高考而学习。
　　在课堂教学中，教师可以通过组织讨论、分小组课程表演的方式完成课文的学习，使学生很难从被动地接受知识变为主动地学习。这样的课程活动不仅有利于不同层次基础的学生自由地把握学习的难易，而且也可以通过活动过程中的表现，及时地了解到学生对于课文的理解程度，使学生的学习及时地得到检验。
　　2.听说读写，全面发展
　　英语是一门语言，对于语言的学习并不是单方面的写或者读，其目标是可以进行书面和口语的交流。不能因为现阶段的高考没有面试而弃“说”，那么这样的英语学习只能是掩耳盗铃。在英语教学中，做法如下：
　　在做每一次听力前，教师应该让学生明确任务目标，告诉学生应该怎样去听，这样学生就带着任务有重点地进入到听力的学习中。这种以学生为主体的听力教学法培养了学生的思维能力和反应能力。在听完后，让学生采用口头复述的方式，然后就听力中的某些问题就此组织讨论，教师对讨论结果进行抽查。与此同时，可以让学生将其意见和观点写成书面报告。这样做，一方面，可以有效地掌握他们所学的知识，另一方面，也可以使他们对学习内容有更深的理解。
　　3.建立多层次的评价体系
　　目前而言，高中英语教学的主要导向成绩――成绩决定一切。这种评价方式，一方面，容易使英语基础较差的学生失去学习的信心和兴趣；另一方面，使得老师在这种压力下，容易采用灌输式的教学方法，使课堂的教学氛围变得压抑。将平时的课程讨论活动以及翻译等成绩，作为综合的结果来评定一个人的英语成绩显得更加的合理。也让高中生英语学习摆脱只为了成绩而学这样一个误区。多层次评价体系的设定，也有利于教师在教学活动过程中，对学生输出更多的英语文化知识，使英语学习成为真正意义上的语言学习。
　　
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