【浅谈初中历史教学中学生多种能力的培养】 nepcs全国一等奖含金量

　　 [摘要] 初中历史教学的主要目的,是培养初中生在历史学科中的多种能力,激发学生求知的强烈欲望,要求学生更多地参与到学习历史的活动中去。不同的教学方法可以培养学生的多种能力,促进学生发展,从而提高历史课教学质量。
　　[关键词] 初中历史教学 学生 多种能力
　　
　　传统的能力观是一种否定多数人、肯定少数人的教学能力观,它将学生的优秀范围限制在一个非常狭窄的范围内。与此相应,传统的能力测验通常仅仅凭逻辑数学能力和语言能力,判定人能力的高低,并假定个体特质能被单一的、标准的、可量化的数据所描述。由此,教育工作者忽略了学生多种能力的培养,造成许多具有其它方面之天赋与才能的学生没有得到及时和更深层次的关注。以专制化的教育方式、单薄化的教育内容、单一化的课程教法以及“标准化”的评价体系来对待所有学生,严重忽略了学生个别差异的重要性和他们的相关教学内容外的能力。
　　一、空间能力的培养
　　空间思维是获取、处理和呈现信息的基本方式。当今的学生是观看电视长大的一代人,具有高度视觉化的学习倾向。因此,教学用的图片、教具、投影片、动画和电影都是很重要的学习辅助材料。初中历史教学内容包含了很多的历史材料,这些材料很多又被拍成了动画短片、电影甚至是歌曲,这些多媒体信息通过观看、制作电子作品激励学生投入到练习自己的空间能力中去。同时,漫画对很多学生也影响深刻,初中历史教师还可以让学生通过流程图或者漫画的形式来让学生讲述或者制作一个或多个的历史知识点、相关联系图,这些形象化的思维方式可以大大加深学生的知识吸收,并培养和挖掘他们的空间能力。
　　二、运动能力的培养
　　当被问起最难忘的教育经验时,多数人会想起的是一个全身心投入的课时、一次提供亲自动手和充满意义的学习。初中历史比较充裕的教学时间安排给历史活动课程提供了条件。比如多媒体技术在初中历史课堂的应用:学生通过海量的互联网资源搜索图片和信息、由优良软件公司设计、只需教师设计题目的游戏化的教学等,这些计算机的操作如敲打键盘、使用鼠标或者触摸屏幕都有赖于手脚协调。同时,能结合历史课堂中所学的内容旅游或者参观(尤其是乡土教材的教学内容)是非常重要的学习过程,那些平时讨厌在教室里学习的学生,在实地考察中却兴致勃勃的搜集信息,并将这些信息在研究学习中呈现出来。
　　三、语言能力的培养
　　初中历史教学内容包括了很多的名人小故事和历史背景故事等,而初中历史教师通过何种方式让学生来了解这些故事(如读一本书、利用互联网等)、以何种方式来讲述或者是让学生以何种方式来讲述故事、编写一个历史小剧本等,通过听、说、读、写等方式来加强学生对历史知识的了解并在这些方面培养学生更熟练的技能并运用这些人生技能。
　　四、逻辑思维能力的培养
　　初中历史教材中有许多历史故事,其中不少故事中都蕴含着数学思维方法。由这些故事我们可以更容易地理解和掌握相关的数学思维方法,如祖冲之与圆周率的计算方法、司马光砸缸与逆向思维,教师可以通过一系列的知识点的讲述、多媒体的展示、学生自主计算研究、学生研究型学习等方式来不断开发诸如熟悉数量时间和因果的概念等逻辑数学能力。
　　五、音乐能力的培养
　　加德纳在《智力结构》一书中声称:任何正常人只要经常生活与音乐环境中,就能够掌握音调、节奏和银色,并能用某种技能参与音乐活动。由于音乐于情绪有密切的联系,初中历史课堂中可以运用音乐来加强一个课时的凝重、悲伤、喜悦等来配合教学内容。而初中历史教学内容中包含了众多历史时期的音乐作品,教师通过这些作品让学生了解、欣赏、演唱甚至创作性的修改都可以激励学生音乐能力的发展,相辅相成的也让学生对音乐作品同与之相对应的历史时期的背景更加理解。
　　六、认知能力的培养
　　认知能力包括认识自己的价值、情绪、情感、思维、信仰等,它可以帮助人们更好的认识自己和处理个人的问题。教师可以通过一个哲学家、哲学观点来让学生思考如何形成自己正确的思维方式并决定如何形成正确的人生观、世界观。也可以通过正面或者反面的历史人物形象来决定一个事件的解决。初中历史教师应提供一种平等、参与、合作、主动地课堂氛围来创设一个培养自我认识的环境。
　　七、观察能力的培养
　　要发展自然观察者的思维,不一定必须亲自接触沼泽等自然环境,学生可以通过各种科技设备,漫游各种历史地理环境。多媒体技术就可以通过图片、360度景观图来展示如福建土楼、安徽宏村等建筑物,诸如此类的电子技术可以让学生超越现实的环境来认识全世界。而教师带领学生参观当地的博物馆、文史资料馆也是很好的选择。
　　八、人际关系能力
　　人际关系能力可以让我们了解他人,与别人沟通。在初中的历史学习中,教师可以通过一个个的研究性学习、合作学习来让学生明白与他人合作的重要性,并学会如何与他人更融洽的相处。
　　九、结语
　　多种能力的培养不仅是辨识和归纳人类能力的理论和系统,它更进一步地解释了学习与学生内在的天赋、能力和兴趣相关的特性。在初中历史课堂上,多种能力的培养为教师提供了有效了解和培育受教育者的理论依据和实际操作的可能性,更关注了初中历史教师如何进一步挖掘学生的各种潜能、激活学生的思维、完善学生的能力,从而让学生得到最优化的教育。
　　参考文献:
　　[1]中学历史教学大纲[M].人民教育出版社.
　　[2]王理贤.历史教学中对学生学习兴趣培养的思考[J].甘肃教育,2008,(1B):45.
　　[3]郭玉亮.转变教学方式提高历史课堂教学效率[J].科技咨询导报,2007,(4):242.