自学管理学 浅论管理学教学中的案例教学法
[摘要]:由于长期受应式教育的影响，许多管理学的教学仍然以“填鸭式”为主，使本应与实践相结合的管理学教学，变成纯理论的教授。本文从案例教学法的优缺点、教师和学生的角色等几个方面对这一新的管理学教学方法进行了探讨。
[关键词]:案例教学法 管理学 教师 学生
管理学的教学宗旨是让学生树立现代化管理的思想观念，掌握并运用管理学的基本原理和基本方法，提高自身的管理素质。它与实践的联系非常紧密，注重学生运用理论知识于实际的能力。要突出它的实效性，必须改变以往单纯的理论教学模式，使管理学教学最大程度地与实际联系在一起。
一、现行管理学教学中存在的问题
1.教师的课堂教学方式比较呆板
管理学教学中常见的单调的口述加板书，几乎整堂课都是由教师讲，学生听。管理学内容涉及多个学科的知识，知识面广且多。这种传统方式当然不能充分地激发学生的学习积极性和主动性，这种理论与实践相脱节的教学方法必然使不少同学望而却步，教学效果自然比较差。
2.学生的学习方式呆板
传统教学中，学生处于一种被动地位。笔记在传统教学中地位“突出”，课堂记，考前背，考后丢。一学期的知识基本在考前几天就能搞定，致使学生没有学习的主动性和积极性，学生已成为记忆的工具，根本不能培养学生的创新意识及能力。
二、案例教学中的优点
1.案例教学可以有效提高学生实践经验的积累，解决理论和实践相结合的问题
学生要真正掌握管理学知识，除了要掌握从书本学到的知识外，还必须把理论知识灵活地应用于管理实践，从实践中升华提高。通过课堂上的讨论与分析，可以帮助学生在学校有限的时间接触到大量的实际问题，通过学习别人的经验而受益。案例教学中提供给学生阅读、思考、分析的管理案例是企业管理活动的真实记录，学生进入案例情景后就等于进入了企业的现实情景。学生课堂案例中，要解决的问题就等于现实企业要解决的问题。这样，管理学的案例教学法为学生提供了把管理学的基本理论知识运用于实践的机会。这样，学生通过案例教学懂得了如何将基本知识运用于实践，提高了分析问题和解决问题的能力。
2.案例教学能有效提高学生学习的积极性
学生是案例教学的主角，过去的被动接受知识变为主动接受和主动探索。在案例教学中，案例并没有标准答案，学生的讨论可以大胆做假设，从多个方面寻找答案，这可以大大激发学生的学习兴趣，可以使学生主动阅读有关背景资料以拓宽自己的知识面，并认真的思考、分析，进行一系列的创造性思维活动。同时，还有助于提高辩述与议论的能力，增强其面对困难的信心。
3.有利于加强教师和学生之间的互动
案例教学是一种参与式教学，注重学生在案例分析中的交流。教师的主体地位被弱化，教师与学生的关系变成了师生互补，教学相辅，师生共同努力完成管理学的教与学的过程，实现理论和实践的结合。
三、案例教学的不足
1.运用案例教学法进行管理学教学，要求学生必须具有一定的管理学知识
没有一定的理论知识，案例教学就难以讨论起来，即使讨论起来也比较肤浅，不会有什么效果。这种较开放性的教法，有时会让一些不擅长表达的学生难于参与全体讨论，若不及时关注，他们就会掉队。
2.案例教学和传统教学相比节奏较慢
一些知识比较密集的地方，用传统教学可以让学生更高效率的学习。当所学的知识是一些个性化的、不能明确表达的知识时，案例教学法也可能失效。
四、案例教学中教师的角色作用
1.根据学生的实际情况，有针对性地选择案例
高质量的案例才能导致成功的案例教学。案例的内容尽可能接近专业知识的背景，尽量使难度呈梯度增加，使学生在由简入难逐步获得知识的过程中有一种成功感。并且多选择中国的企业案例，这样既可使案例具有强烈的时代感，又与学生的实际生活紧密联系在一起，从而增加学生的学习兴趣和投入程度，提高教学效果。
2.教师在案例讨论中的作用
案例讨论中，教师的主要作用是创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生讨论，也可参与讨论。例如，把讨论引向某些尚未被讨论或被忽略的关键问题。鼓动大家认识某个学生的分析，或者在大家不以为然的时候，赞同某个同学的意见引起讨论。教师还应注意两点来避免讨论失败：首先，避免成为讨论的中心。教师的评论应当是简短的，而且应以提问的方式以便使讨论继续。其次，除了只有一个答案或者所有同学都不能得出答案时，不要给出正确的观点或答案。如果老师给出正确的答案，学生会不加分析地接受老师的观点并有放弃讨论的想法。
总之，案例教学法作为理论与实践相结合的有效方式，虽然有所不足，但能充分提高学生分析和理解问题及人际沟通能力，调动学生的学习积极性，并且对管理学产生浓厚兴趣，能够培养出适应经济发展的管理学人才，满足社会主义现代化建设的需求。
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