体育与健康论文1000字 [实践初中体育与健康课程改革的体会]

　　摘要：新课程标准的实施，给体育课的教学改革提供了良好的契机和环境。通过近几年的改革实践，获得了一些体验。在这里试探讨传统的体育课程与改革中的体育课程中学生和老师所处其中的不同状态,探讨实践新课标下体育课程改革的一些体会。
　　关键词：课程改革 选项教学 体育中考
　　《体育与健康课程标准》的实施指导体育课程改革不断向纵深方向发展，体育课程教学在教学理念更新、教学方式转变、课程资源开发、学习评价手段等方面都有了全新的变化，取得了显著的成效，对老师也提出了更高的要求。随着课改扎实、具体、持续、深入地进行，一些突出的问题与矛盾渐渐显露出来，笔者结合多年的体育教学经验，以我校体育与健康课程教学模式的改革为背景，在这里简单谈谈学生、老师对体育课程改革的一些体会。
　　一、学生对体育课程改革的认识
　　新的体育课程教学改革致力于营造以学生为主体、以知识与技能为手段、以健康第一和终生体育为目标、充分挖掘体育与健康课程的多种功能与内在价值、保证每一位学生受益的教学情境。见证了体育教学从传统到改革的学生，他们的现状和思想是怎样的呢？在2010年5月，笔者对我校初二年级12个教学班600多名学生进行了问卷调查，统计数字表明，约百分之八十的学生表示喜欢上体育课，同时表示赞成对体育课进行改革。在学生最喜欢的体育项目中，篮球、足球、羽毛球、乒乓球是备受学生亲睐的运动项目，另有百分之六十以上的学生认为考核中应该加入学生评价部分。
　　学生渴望对现有的体育课程进行改革，希望在体育课里能学到一门专长或者玩自己喜欢的项目，并表现出想学多方面东西的意愿。在选项方面，大部分男生并不在乎专项项目的考试难度而在乎兴趣，而大部分女生则相反，先考虑考试的难度，然后才是兴趣。说明学生对体育课的观念还停留在应试教育的层面，还没有向终生体育方面转型。
　　问卷调查中有一项是让学生选择两种自己喜欢的项目，统计表明，最受学生喜欢的项目是篮球，其他如足球、羽毛球、乒乓球等稍次，这充分说明学生在选项时受社会因素的影响较大。如篮球在基层开展得比较好，有一定的群众基础，生活中有NBA、CBA等国际国内的众多大型赛事吸引和激励学生去学，去尝试篮球这项运动。其次，在学校、社区等公众环境中，篮球场较多，容易开展这项活动，所以选择这个项目的学生很集中。与此同时也表现出学生的选项意识较为模糊，选项面窄，体育知识储备更新换代缓慢，学生喜欢一个项目往往从喜欢此项目的体育明星开始，是单纯的追星族，没有有意识地留意较为专业的理论知识和技术，也没有养成良好的锻炼习惯。在传统的体育教育模式下，体育课只是一门学科，考完就结束了，没能培养学生终生体育的意识，达不到促成学生养成锻炼习惯的目的。
　　从绝大部分学生对加入“学生评价部分”不反对来看，学生对现行的体育教学评价方法不满，但又不知如何是好，只是简单地希望不用考试，体育课只是玩，放松精神，不能把握体育课的目的和作用。传统的体育课评价模式，忽略了学生的个体差异和学习过程，甚至打击了某些学生的学习积极性，对现有的评价方法进行改革的呼声呼之欲出。
　　调查中发现，选项教学课的教学模式较受学生的欢迎，原因是多方面的，主要表现在：一是学生对传统的体育课大而统的教学模式早已厌倦，渴望有所变化；二是选项教学能使学生按自己的兴趣与专长选择适合自己的项目，能在课中学和玩自己喜欢的运动，深受学生的欢迎，较能激发起学生学习和锻炼的热情。但另一方面，选项制也使老师在教学课中遇到了一些新问题，主要是：首先各选项学生的技术水平存在很大的差异，给统一教学带来了较大的困难。其次，如果选项内容与体育中考内容不挂钩，在现今初级中学体育中考的现实压力下，不能坚持和有序开展，这种无奈是基于现行体制的，不是学校或者教师层面能解决的。
　　二、体育教师对体育课程改革的体会
　　在《体育与健康课程标准》实施的初期，由于传统的体育课程教学模式与思想根深蒂固，面对这场深刻而复杂的体育课程改革时，老师们都表现得有点不知所措，不知道在新课标统领下的体育课该怎么上，也由于种种原因，让体育老师交流课改心得、观摩课改成果展示的机会不多，专业的师资再培训（如专项的理论，新兴项目的技术与教学法等）的内容跟不上时代的要求，信息、资料更新慢，使课改有闭门造车或相互模仿、大致雷同的感觉。
　　通过多年多对新课标的理解和探索，逐渐对课改有了较为深入的了解。在教学实践中，老师们注重将课改和中考相结合，注重坚持不懈地提高自身专业知识与教育教学水平，通过互相交流学习，大胆创新，逐渐走出了一条新路子。例如：在教学中我们注意挑选学生喜欢的选项进行教学、注重选项和中考项目的有机结合，体现兴趣和提高相结合等原则，使学生在体育课里快乐地练习，快乐地提高。
　　三、关于课程结构改革的一些想法
　　1.在课改实践对比后认为，选项教学课如果是全校统筹开展，可避免造成场地的严重冲突和器材缺。
　　2.一些新兴的运动项目的开展，需要老师除了学习相关理论知识以外，更要提高相关运动项目的技能水平，以适应教改的要求。
　　3.在课改实践后发现，由于选项课里已经学和玩了学生自己喜欢的运动，在课外活动时间里，一些学生就不再进行体育锻炼，与以往的课外活动时间相比，可能学生实际参与运动的时间少了，这个现象应引起学校及相关方面的重视，笔者建议把课外活动也列入课改的范畴进行配套改革。
　　四、改革是时代进步的要求
　　综观以往的体育课程，体育观念滞后，竞技体育、阶段体育较为流行，体育课的教学内容远离学生的生活经验，忽略了学生的兴趣和不利于培养学生终生体育的意识与习惯。体育课学生学习的评价，只注重学生的体能和运动技能，同一年级使用统一的评分标准，忽略了学生的个体差异与练习过程，严重打击了学生学习的积极性，这样的学习评价方式亟待革新，新课改呼唤建立评价手段多样化、评价主体多元化、评价方式过程化，能真正反映教师的教与学生的学，能引导教与学不断走向完善的课程评价体系。
　　树立“健康第一”的指导思想，注重学生的主体地位，培养学生锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，适应终生体育的要求，是我们体育课改革的目标，同时也是适应整个基础教育改革的需要。改变体育课实施过于强调老师的教而忽略学生的主体地位；改变体育课对学生学习评价“一刀切”的现象，从运动参与、运动技能、心理健康、社会适应、身体健康五个方面来评价学生的学习情况。
　　社会的进步，呼唤着教育的改革，在新课程标准的统领下，体育课程改革进行得如火如荼，我对教改的体会，希望能给工作在教育第一线的体育教师提供参考，为开拓体育教学改革新局面作出一点贡献。
　　参考文献：
　　[1]体育与健康课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.