语文教学中要关注“读”的训练_语文教学中的思维训练

　　 [关键词] 语文教学 朗读 朗读技巧 　　 　　一、教师有明确的要求让学生读 　　对于读书,不能为读而读。学生读了半天,却不知为了什么。不管是读整篇课文,还是读一段话,甚至只有一小句,教师都要让学生明白:为什么要读?怎样读?读了要解决什么问题?如对于小学生来说,当他们拿到一篇新的课文,要求至少自读三遍。第一遍要求借助拼音读准字音,读通句子;第二遍要求边读边想,看看课文写了什么;第三遍让他们圈圈画画,哪些读懂了,哪些还不明白。只有让学生扎扎实实地读,才能为上好课打下坚实的基础。
　　二、教师留给学生充足的读书时间
　　为了让学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文,在课堂上应留给学生充足的读书时间。通过反复地读,有的学生读懂了课文所描述的内容,有的明白了文中的道理,也有的读出了问题。这样,教师在教学中可减少一板一眼的问答,改变了“满堂灌”这种陈旧的教法,而让学生带着问题学,带着兴趣学,逐步提高学生的自学能力。
　　三、教师选取多种方法让学生阅读
　　为了激发和保持学生读书的兴趣,教学中,教师可以采用多种读书方法。
　　1.比赛法。针对学生好胜性强的特点,在朗读课文时采用比赛法。男女同学比,组与组之间比,个人与个人比。在比赛中,教师要尽量采用鼓励性的语言。这样,学生的朗读水平会得到不同程度的提高。
　　2.分角色读。让学生深入课文,成为课文中的“我”,成为“神机妙算的诸葛亮”,成为“机智勇敢的晏子”……分角色朗读不仅激发兴趣,还能让学生体会文章中人物的想法、做法,加深对课文的理解,为学生的写作打下扎实的基础。
　　3.表演法。学生的想象力是很丰富的,他们似乎对每句话都能作出相应的动作,还添加上丰富的表情。在教学中,这种方法不仅帮助学生读出感情,还有利于记忆。
　　四、适时点拨与指导
　　要想让学生读好一篇文章,仅仅对文章内容作深入了解还是不够的,还必须善于表达,掌握一些朗读技巧。
　　1.快慢结合,抑扬顿挫。语速在朗读中对于表达不同的情感起着重要的左右。读一篇课文,语速应随着文章所表达的情感的变化而变化。读一篇欢快、激昂的文章,语速要相对快一些。同时,在一篇古文的朗读中,语速也可根据情感的不同而相应地变化。如李白的《望庐山瀑布》,前两句“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”讲的是远望庐山和瀑布的景色,读时要读得慢一些,舒缓一些,让学生体会庐山瀑布的奇特美。后两句“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”既写出了瀑布倾泻的磅礴气势,又抒发了作者对大自然神奇、伟大的赞颂,因此,要读得快一些,奔放一些。
　　2.停顿适当,表意明确。为了增强朗读效果,还应讲一些停顿。如“我看见他笑了”。如果在“他”后面停顿,那是“我笑了”。如果在“看见”后面停顿,则是“他笑了”。两种不同的停顿表达出了两种不同的语意。因此,朗读时,切不可随意停顿,一定要服从内容和语意表达的需要,否则便会割裂语意,使学生不知所云,影响教学效果。
　　总之,阅读教学中的朗读体现了《课标》的新理念,它的最终追求旨在使语文阅读教学逐步走向“扎扎实实地训练,简简单单教语文”的理想境界。