【小群体足球教学的特点分析】足球训练10个基本动作

　　2008年北京奥运会举办期间,来自世界不同国家和地区的体育文化展现在中国面前。中国足球自身文化的影响彻底被冲淡,因此在这里我们借鉴外国的足球教学、训练方法来研究中国的足球发展具有深刻的意义。
　　现代教育心理学关于运动技能的形成是这样陈述的:“运动技能的迁移不仅需要技能间具有共同要素,同时要求情景的相似性。”创设教学情景与知识运用情景是现代心理学的要求,在真实的情景中进行知识、技能的学习是获得迁移最好的方法。这就是为什么利用小场地比赛情景有利于队员技术的形成,因为足球小场地比赛与正规比赛不仅具备技术的共同要素,同时还具备客观情景的相似性,创设小场地比赛情景进行足球技术教学不仅有运动心理学的依据,同时小场地比赛情景应用与教学也符合系统科学中的模型与原形之间相似的原理,即小场地比赛情景与正规11人制比赛情景具有客观情景的相似性及比赛各要素本质上的一致性。
　　
　　一、小群体足球教学比赛的特点分析
　　
　　所谓“小群体足球教学法”是指利用可以踢球的一切场地进行教学。其面积至少不小于一个篮球场。具体以篮球场为例,进行小场地教学比赛,以两门柱为球门(或放置特制的球门),篮球场边线为小场地的边线,端线与球门平齐,4对4,5对5,并制定具体的比赛规则。采用此教学法后,学生的积极性被充分调动起来,技术水平和实战能力也迅速提高,而且在有限的学时内掌握所需的基本技术技能。
　　1　小群体足球教学比赛的适应性。在中学体育教学中,由于我们以前一直注重11人制标准足球比赛的普及教学工作,没有预计到足球运动发展的迅速性。同时由于中学新课程的改革,单纯的11人制比赛的教学已经不能适应现在的中学体育教学的实际情况,我们必须找到可以全面普及的群众足球教学方式。小群体足球比赛对场地、器材、裁判以及队员的要求都很低,它的锻炼效果优于11人制比赛,适合在各级各层次的学校进行推广普及。
　　2　小群体足球教学比赛的趣味性。在足球教学比赛中,进攻得分是足球比赛的最佳自我情绪体验。小群体足球教学赛,比赛人数少,所有人都必须参加进攻和防守,突出了每个人的作用,体现了每位队员的价值。同时,由于参与教学比赛的同学相互之间都熟悉,形成了很多有效的进攻和得分,使学生充分体验了足球的乐趣。在战术方法中,2--3人间的基础配合是小群体主要的进攻战术,这其中不乏趣味与精彩,能满足和实现参赛选手的自我表现欲望,提高了比赛的趣味性,对于我们培养学生对足球运动的兴趣,提高教学效率有极大的帮助。
　　3　小群体足球教学比赛的游戏性。作为一种特定的教学比赛形式,小群体足球教学比赛具有所有足球比赛的基本特征及规范的规则要求,但从其内在的价值取向来看,这绝不同于传统正规足球赛所强调的竞技性,是从11人制赛分组对抗形式转化形成的一种游戏手段。娱乐性是其特有的特点、让学生全面体验运动的快乐才是我们教学的目的。
　　
　　二、小群体足球教学比赛与11人制比赛的对比分析
　　
　　1　比赛场地器材的对比分析。11人制比赛的场地最小要求是90m*45m,普通中学一般有一块标准的足球场地和若干块小型场地。但是如果进行教学比赛的话,在标准足球场里最多只能容纳1个班级进行教学。5人制比赛的场地最大为42mx25m。从场地上看,一个最小的标准足球场就能转化为4个最大要求的五人制足球场,那么对于3―4人制的比赛则可以放人更多的学生参加比赛。同时由于3～5人制比赛对场地的要求不高,那么我们可以在篮球场或者一块相对平整的场地进行就可以,对中学而言具有很高的诱惑力和实用价值。
　　2　参赛队员的技术对比分析。由于小群体足球教学比赛比赛的队员少,踢球范围小,使每名队员接触球的频率增多,因此传接球和射门次数远多于11人制比赛,队员有球技术的使用率有很大提高。由于5人制比赛采用全场逼抢,攻防转换更快于11人制比赛。
　　3　参赛队员运动量的对比分析。作为义务教育阶段的体育与健康课,在新课标的指导下,其最终目的就是使学生的身心得到锻炼,同时建立正确的终身体育观念。而运动脉搏则直接体现了各种赛制的运动量和锻炼效果。根据测试,5人制足球赛后的即刻脉搏平均值为134次/min,达到大中强度运动标准。而学校11人制足球赛只有124次/min。根据赛后脉搏次数的测试可以说明5人制足球赛的运动强度明显高于11人制足球赛。
　　总之,小群体足球教学方式的采用和足球赛的开展是学校体育教学的一个重要载体,是实现学校体育目的和任务的一个积极有效的组织形式。它符合新课改背景下中学的实际教学情况和特点,能吸引更多的学生参与体育活动,对增强学生体质、促进学生身心的全面发展,尤其培养学生团队意识有着独特的作用。在目前我国学校基础设施差和学生足球基础落后的情况下,它以场地、器材简单,运动强度适中,技术要求灵活,比赛易组织,观赏性强,能充分发挥学生的自我表现能力等特点,更适合于在各中学普及和推广。